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《沁园春·雪》教学案例
雾渡河镇初级中学周文婷
诗歌重在有感情的朗读。如何引导学生启发学生将诗歌大声读出来是第一步，如何有感情的朗诵出来更需要循序渐进。在进行《沁园春·雪》的朗读教学中，我很好地把握了节奏，慢慢引导学生将这片大气磅礴的词朗读出来了。这也成为了这堂课最精彩的环节??
自由朗读——谈“气”。
1.???????请同学们自由地放声地朗读这首词，要读出一股“气”来。
生大声地自由读，片刻后教师要求学生齐读，学生读得很平淡。
师：你们觉得自己读得好不好啊？
生：不好。
师：为什么不好知道吗？（学生茫然）因为我们没读出应有的情感和气势出来。怎么才能读出情感，读出气势来呢？这首词究竟显示了诗人怎样的“气”呢?
2.???????七嘴八舌来说“气”。
?师：?请同学们用“我从--------中读出了诗人的----气”来说出你的收获。
????生1：我从“千里冰封，万里雪飘”中读出了诗人的大气。
????生2：我从“望长城内外”读出了诗人的大气。
????生3：我从“欲与天公试比高”中读出了诗人的豪气。
????生4：我从“引无数英雄竞折腰”中读出了诗人的英雄气。
????生5：我从“大河上下，顿失滔滔”中读出了诗人的大气。
????生6：我从“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”中读出了诗人的英雄气。
????生7：我从“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中读出了诗人的霸气。
????师：刚才同学们都读得很认真，也说得很好。我们从诗中读出了诗人的大气、豪气、和霸气（板书：??大气豪气?霸气），我们试着一齐朗读这首词，注意读出诗人的这几股“气”来(这次学生明显比刚才读得好多了)。
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