部编人教版三年级语文下册《习作：奇妙的想象》精品课件.pptxVIP

;第1课时;回顾课文，聚焦想象;;溜出教室;讨论汇报;铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。

尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。;拓展思考;习作晾衣图;习作要求：;默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。

与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？;选定题目，思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？

交流互评：你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？;例文示范，指导想象;小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？

因为它在寻找一处更肥沃的土地。

结果怎么样呢？;滚来滚去的小土豆;说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。

“疼！”它忍不住叫出了声。

“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”;小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”

土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；;土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”

可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。;有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。

“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。;学生自由习作，写作要求：;标点符号的使用是否正确。

语句是否通顺。

能否给句子加上合适的修辞手法。

故事是否具有趣味性。;认真阅读同桌习作。

为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。

对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。;合作修改;誊???习作，反思交流;组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：;在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。;第1课时;新课导入;猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？;郑人买履;守株待兔;;指导书写;整体感知;在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。;识记“耒”：;在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。;借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。

同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。;;这个种田的人丢掉了耒。;早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：____________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：__________。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________。;借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。

同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。;种田的人就在那儿等啊等啊。;总结拓展;农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在哪里？;配乐朗读。;第2课时;借助注释和图片，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。;读课文说一说故事内容。;感悟主题;古今对照，感知异同。;子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，;等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。;拓展延伸;朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”;他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚国啊！”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”;楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

——根据《战国策·魏策四》相关内容改写;学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。

用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。;理解《南