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高中语文统编教材必修上册第三单元学习任务设计

【设计说明】

高中语文统编教材必修上册第三单元属于“文学阅读与写作”任务群。该任务群

旨在引导学生阅读优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文

学鉴赏能力。单元人文主题是“人生”，选文有《短歌行》《归园田居（其一）》《梦

游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀

古》《声声慢》八首不同时期、不同体式的诗词。

综合“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”的要求，笔者突破古诗词单

篇精细化讲解的传统模式，整体梳理单元诗词，设计了五个学习任务：朗读吟诵感诗

情（1课时）、品读语言作赏析（2课时）、论诗知人见风格（2课时）、鉴诗赏词有

方法（2课时）、独抒己见写评论（2课时）。这一设计具有如下特点：重视诵读在

培养学生语感、增强文本理解中的作用；引导学生赏析诗词的语言；让学生在分析比

较中发现、体悟诗人的风格；归纳诗词鉴赏规律，提升诗词鉴赏能力；从一个或多个

角度分析作品，撰写评论。

【学习目标】

1.通过朗诵，体味情感，领悟思想，感受诗人笔下的万种风情，提高朗诵水平。

2.从语言角度比较不同版本的差异，赏析诗词的精妙语言，尝试诗词的改写。

3.通过对题目、内容以及诗人不同时期作品的分析，概括诗人的创作风格。

4.从单篇入手，制作表格，归纳诗词鉴赏的基本方法。

5.深入思考“诗词中的人生”，结合自己对社会人生的思考感悟，完成一篇文学

短评。

【学习评价】

1.诗词朗诵：①情感饱满，配以适当神态，能引起共鸣；②注明每一首作品在朗

诵时节奏、情感等方面的变化；③能用朗诵表现出诗词的情感差异。

2.语言品味：①比较不同版本语言表达的差异；②对诗词的字词能作准确分析；

③将词改为七言律诗。

3.风格比较：①拟出的标题能与诗歌的内容一致，并能从题目入手对风格作一定

区分；②比较不同诗人的作品，明确诗人的创作风格；③比较同一诗人不同时期的作

品，分析诗人的风格特征。

4.鉴赏方法：①分析诗词中塑造的形象和表达的情感；②透过诗词中出现的意象，

分析意象的内涵和作用；③梳理归纳课文中诗词的表达技巧。

5.文学短评：①对作品要有整体的把握；②能够聚焦细节，深入分析诗词，有自

己独到的见解；③观点鲜明，思路清晰，叙议结合。

【学情分析】

1.学生可以做到有感情地朗诵文本，但在具体理解诗词思想和情感内涵、感受诗

人的审美追求和诗词的文化价值方面，需加以引导。

2.学生在鉴赏具体诗词作品时，方法和技巧有待强化。

3.学生在用口头语言与书面语言阐述和论证自己的观点时，缺乏辩证思维和批判

性思维，诗词短评写作的逻辑性需培养。

【学习任务设计】

学习任务一：朗读吟诵感诗情诵读可以感受到诗词的音韵美、节奏美、气势美，

可以丰富语言积累，可以提高审美情趣和文学素养。

（一）自主熟读定标准为了配合古诗词单元的学习，班级准备举行“经典朗诵

会”专场演出。为了朗诵会能够顺利进行，请你先完成以下任务：

1.熟读本单元八首诗词作品，并从中挑选一首自行尝试有感情地朗诵。

2.在“经典朗诵会”上，大家需要对参赛选手进行评分，小组合作讨论可以从哪

些方面进行评判，并制作一张评分量表，说明理由。

3.对照评分量表，挑选一首诗词，具体谈谈应该如何朗诵古诗词。

［教学提示］除了从普通话（字音）、朗诵节奏、情感把握、姿态神情等普适

角度设计评分量表外，关键指标是能否用朗读表现诗词的独特性。还可以引导学生对

选中诗词的每一句作注脚，注明该如何变换情感、把握节奏等。

（二）诗画相配来宣传

1.为了做好“经典朗诵会”前期宣传工作，请你用诗意的语言，写一份“朗诵经

典”倡议书（200字左右）。

2.制作“经典朗诵会”宣传标语（20字以内）。

3.请从网上为八首诗词各找一幅图片作为海报，并说明用这些图片作海报是否合

适，再用作品中的一句话为海报拟标题。

（三）经典朗诵有成果

1.本单元学习结束后，班级举办“经典朗诵会”专场演出，具体可以命名为“经

典朗诵会·秦汉之风”“经典朗诵会·唐宋之韵”等。

2.朗诵的形式多样，可以是个人朗诵，可以是男女对诵，可以是小组合诵，可以

是诗歌表演