教学设计《三峡》.docxVIP

教学设计

课题名称：《三峡》

一.教学内容分析

《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永

学科核心素养分析

文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”

三.教学目标

本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美

四.教学重难点

把握文章描写景物生动、传神，语文精美的特点；把握作者的思想感情

五.学习者特征分析

“阅读是学生的个性化行为”，是学生与作者与文本间的心灵对话，它需要学生开掘自己的知识底蕴，敞开自己的心灵世界，以达到与文本的交融引导学生通过自主阅读和自身体验，畅谈自己的感受，突出了学生学习的自主地位，让学生自由地畅谈自己的感受，营造使学生主动参与的教学情境学生自己去主动介入，去理解课文，在反复诵读、整体感知的基础上深入品味文章的优美意境，会使学生受到更多美的熏陶。

让学生懂得可以利用互联网等来查找自己所需的资料，可以培养学生主动查找资料解决问题的意识学生搜集整理资料，参与教师的备课，当他们看到自己搜集的资料被应用于课堂，会获得一种被认同感和成就感这种情感体验，可以让学生以一种愉悦的心情，更好的投入到学习活动中去，在学习过程中也会获得更多的美感体验。

六.教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、课堂导入

（伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品）

师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

二、了解相关资料

1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》（魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略）作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

学生了解相关文学作品

三、朗读课文，粗知文意

1、（多媒体播放配乐配图的课文朗读）学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会3、教师提示本课需重点掌握的字词（多媒体显示下列内容）

生字：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)l通假字：略无阙处（“阙”通“缺”，空缺）l一词多义：自三峡三百里中（在）自非亭午夜分（如果）

重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

四、品析课文，领略美景

①第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点？②后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的？各表现了景物怎样的特点？③作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味师生总结（多媒体显示板书）中心景物景物特点山————连绵不断、遮天蔽日夏——夏水襄陵、沿溯阻绝水春冬——清荣峻茂、良多趣味秋——林寒涧肃、高猿长啸2、品析美景，领会美情：

学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话

七.教学评价设计

1.让学生自我评价本节课的所学所感；2.学生小组内互评；3.教师对本课进行总结。

学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流，各小组推荐代表发言，教师总结（多媒体出示板书）三峡的山：雄壮美三峡的夏水：奔放美三峡的春冬之水：秀丽美三峡的秋水：凄婉美