2022年陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案.docxVIP

)”——陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训2022“国培计划(项目实施方案年中小学幼儿园教师国家级培2022财政部办公厅关于做好《教育部办公厅为贯彻落实号)文件精神，奥鹏教育通过“走进乡村学校、2〕2022(教师厅

〔训计划实施工作的通知》幼儿园，走进乡村课堂”实地调研，在基于调研分析的基础上，奥鹏教育将培训目标定位：实现“内涵发展、融智创新”的校本研修工作机制。一、培训目标 (一)总体目标网络研修与教育教学实践结合不紧针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，资源为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、教师专业发展缺乏持续支持等问题，密，推进从而为建立校本研修常态化运行机制，专家与培训者指导和大数据分析支持等，支持、乡村教师边学习、边实践，不断提升教育教学能力做出贡献。(二)具体目标“个人空间—工作坊—学校社区—优化供满足培训需要的功能完善的网络研修平台，提1.区域社区”一体化的县域网络研修社区建设，进一步为区县和学校推进校本研修创造条件。2.好预设性课程资源开辟建设工作，提供覆盖全学科(领域)、满足乡村教师跨年度、做支持区县和学校做为每一个乡村教师提供充足的选学课程；长周期研修需要的培训课程资源，好本土化资源的遴选、加工与应用。做好通用教育教学数字资源的整理提供网络协同研修工具和学科教学工具，力开辟、着3.支持教师反思改利用大数据分析，与推荐；做好线上与线下研修数据的

记录、分析和反馈，进与自主发展。做好培训组建结构合理的高水平专家团队，持区县做好县级培训者及校长培训工作，

支4.指导工作。促进网络支持下的校本研修扎实开展。时

发掘“好学校、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结与宣传推广。及5.二、培训对象陕西省宝鸡市陈仓区、

凤翔县、扶风县中小学教师三、培训时间日30月12年

2022月——9年2022

四、培训方式实现网络研修与校本研修整合的利用教师工作坊的组织形式，依托教师网络研修社区，学习目标。具体

体现为五个结合：在线学习与线下实践相结合1.线上与线下

学习的网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，采取远程网络培训、交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。专家讲座与合作探究相结合2.强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。主题研修和自主选学相结合3.主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提

升经验。案例分析与经验分享相结合4.案例解析指导实践

工作，切实可行，效果显著。问题解决与成果分享相结合5.

不断将生成资源采集整理，组建区域资源库。五、培训内容 (一)内容设计体现网络对校本的四个支持，两方面内容，专题研修与常规研修设置按照本项目的要求，即：。其中网络研修主要工具支持、资源支持、专家与培训者指导支持和大数据分

析支持通过课程学习和主题活动开展促学员完成任务，学会使用网络所提供的支持深化校本研修，充分利用网络提供的支持成校本研修要通过活动开展与网络有效对接，进而促进专业成长；意识，促进学员主动利用网络支持提升专业能力；区+互联网就一线教育教学，强化学员的进而达到本提升上下大工夫，成果共享的机制建立和队伍整体推进、域研修要在资源整合、土化资源建设和常态化研修机制建立的目的。研修基本思路：次培训以专题研修的突出问题解决为研修重点，以常规研修为工作导引。本1)题研修以解决教育教学中的突出问题(专2)“教学评价”等方、“教学实施”、“教学设计”面)为核心研修内容。构建常规研评课和班级管理等日常教育教学工作为研修内容，上课、规研修以备课、常3)修中校本研修、区域研修、网络研修的常态研修规范。为学校形成学校校本研修的工作机制，

在专题研修过程中，定教师教学风格的特点，奠4)

常规研修提供策略和方法，为学校的特色发展奠定基础。(二)预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪密切结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程预设课程提供覆盖全学科(领域)主要体现四个方面：校本研修通识课程；校本研修学科教学课程；校本研修教科研课资源，这四方面课程不

仅体现了教师专业理念与师德、专业知识、专业能程