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自主游戏中培养幼儿的学习品质

摘要：每位幼儿都是一个独特的个体，尊重个体差

异，才能满足每一位幼儿开展的需要。教师应为幼儿创设开

放的自主游戏环境，在支持幼儿自由自主参与游戏的过程中，

观察幼儿的不同表现，思考幼儿需要的学习，生成顺应幼儿

学习与开展的教育活动，满足幼儿学习、交往、评价的需要，

在支持幼儿需要的游戏与学习中，培养幼儿良好的学习品质。

关键词：差异；开展；自主；游戏

人的生活环境、遗传因素、生理原因、身体状况、成长

发育等方面的不同，从而导致个体之间的差异。3-6岁儿童

教育与开展指南中指出，要尊重幼儿开展的个体差异，每

位幼儿的开展速度和到达*一水平的时间不完全一样〞。个

体差异不可防止，特别是在婴幼儿时期关注、尊重个体差异，

并采用适宜的教育方法，才能促进幼儿均衡开展。如何尊

幼儿差异，怎样满足每一位幼儿学习与开展的需要呢？

一、开放游戏环境，让幼儿根据需要进展自主选择

户外锻炼活动根据走、跑、跳、攀爬、骑行区等游戏容

划分开放式的游戏活动场地。大型器械按区域摆放，中、小

型体育器械均放入开放式玩具架。幼儿按标记自主使用、取

放，幼儿不受活动场地、种类等限制，可以根据需要自主选

择器械、选择同伴，到各区域自主游戏、参加锻炼；自由选

择的区域游戏活动，各班级确定游戏互动区，并提供丰富的

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操作材料，社会性游戏区域向本年龄段或跨年龄段幼儿开放，

在区域游戏活动时间，幼儿不受班级限制，可以根据需要自

主参与各个班级的区域游戏。自由自主的户外游戏活动，幼

儿可以自主选择到建构区、沙水区、木工区、草地等参加游

戏，不受场地、班级限制；功能室活动幼儿同样不受限制，

可以根据需要自选到剪纸、编结、科学探索等各功能室参与

游戏。

开放式的游戏环境为幼儿提供了自主选择的最大空间，

根据自己需要自主选择游戏是培养幼儿自主意识、尊重幼儿

自身差异的前提。

二、自主游戏中培养学习品质

1.自主、自信、勇敢。玩什么，到哪里玩、和谁一起玩

都由孩子自己决定。幼儿在自主选择、自己方案、设计游戏

的过程中越来越自信，会乐于尝试和挑战，在小伙伴的带动

下更加勇敢地参与各项活动。

2.专注、认真、努力。自主选择能够激发幼儿更积极主

动地参与游戏，实践证明，幼儿在参与自己喜欢和想要参加

的游戏活动中表现得更专注、更投入。幼儿会根据自己的需

要向同伴学习，自己找到差距，努力参与*项自己感兴趣或

是感觉自己需要提高的活动，比在参与教师安排、控制下的

游戏更开心、更专注、更认真、更努力。

3.交流、交往、合作。幼儿参加、发起游戏时需要主动

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交往，要介绍自己，友好地请求，想方法吸引同伴和自己一

起游戏，与同伴友好相处等，扩大了幼儿的交往群体，增加

了交流、交往、合作的时机，结交新朋友的能力也逐渐提高。

游戏中遇到困难需要与他人交流、与同伴分工合作和商

讨等。在游戏中幼儿要根据自己担任角色，结合自己已有的

社会生活经历进展交往，孩子们在游戏中体验不同社会性角

色人员如何工作、如何与人交往、合作，从中学习与人交往

的技巧，知道尊重他人、珍惜劳动成果，学习如何对待自己、

对待他人。

幼儿在自主参与游戏活动的过程中自信、勇敢、专注、

认真、努力，这些优良学习品质的培养是孩子们将来长久学

习的根底。

三、观察游戏，生成教育，满足幼儿学习的需要

自主游戏中教师的角色发生了改变，由原来的设计游戏、

控制游戏、引导游戏转变为为幼儿创设游戏环境、提供丰富

多元的游戏材料、支持幼儿游戏，也就是由教师发起的游戏

转向由幼儿发起的游戏。这一角色的转变要求教师要更尊

幼儿、细心观察幼儿、善于思考、在游戏中生成贴近幼儿的

学习与教育活动，由设计学习活动转变为源于幼儿需要而生

成的学习。

幼儿的自主游戏需要教师的支持，教师要善于观察幼儿，

以游戏者的角色靠近幼儿、参与到幼儿的游戏中，在游戏中

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