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【小学语文教学论文】浅谈小学语文教学中的语言文字运用
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【小学语文教学论文】浅谈小学语文教学中的语言文字运用
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【小学语文教学论文】浅谈小学语文教学中的语言文字运用全文共1页,当前为第1页。
【摘要】:2011版《语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语言文字训练的内容是多方面的,它包括汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。小学语文教学应注重语言文字的训练。加强语言文字教学,突出了语文课程工具性与人文性统一的基本特点。那么如何在语文教学中体现语言文字运用呢?
关键字:小学语文语言文字运用规范
作为一名新教师,作为一名小学语文教师,我深感肩负重责,深怕给学生们带来不良影响,怕自己会误人子弟。通过半年的培训与实践,让我学习到了很多东西,使我在教育的漫漫长路上有所成长。下面来谈谈我在语文教学中的语言文字运用:
一、汉语拼音、识字、写字的规范
由于不同年级的学习目标不同,三年级依旧很注重拼音、识字、写字训练。在学习一篇文章前,我会让学生先预习课文,在预习的同时找出生字词和难写字词。在上课时候检测学生的预习情况。学生经常会出现发音不准确的情况,这要求平时教学中要多注意给学生正音、泛读。还可以把一篇文章中的词语分成不同小组,如平舌、翘舌、前鼻音、后鼻音等常见读音问题分成一组,帮助学生记忆。
在识字、写字教学中,教师必须起模范带头作用,教师在板书和作业批改中必须书写规范,用字用词准确恰当,不带笔、不草书,不乱写乱画,身正重于言教。
在课堂教学中要鼓励、引导学生把字写得美观大方。要掌握字的间架结构、字的笔顺以及偏旁部首。例如在写“叼”,先让学生观察字的结构,然后再注意字的笔顺,让学生思考“叼”字第四画是什么?再强调第四画是横折钩。在书写的时候注意左窄右宽,然后教师在黑板上泛写,学生模仿写,形成良好的书写习惯。让学生思考为什么“叼”是口字旁?师引导因为用嘴衔着,跟嘴有关,所以是口字旁,例如“吃”“喝”等。同时在识字教学中注意形近字训练。例如“辩”“辨”“辫”“瓣”,第一个与说话有关,第二个是分辨,第三个是辫子,这三个是音同字不同,最后一个是行似音不同,教师要引导学生区分。
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二、口头语言的规范
从“口语交际课”上通过学生听话、说话,在动态的口语交际中,规范口头语言。同时,加强小学生普通话朗读训练,要从音量、音准、音色、情感方面一步一步地培养,力求“音准调正”。
朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一,因而学生学说普通话,朗读训练可谓是一条捷径。在教学过程中,可以采用自由朗读、分组朗读、男女分组读、指名读以及教师泛读等多种形式进行朗读。为了鼓励学生说普通话,作为语文老师要以身作则,在课堂上、在学校、在公共场合要说普通话。同时开展辩论会,激发学生学习普通话的热情。
三、阅读训练
阅读训练即通常的阅读教学。阅读教学在语文教育中是举足轻重的一部分,无论在小学还是中学都应该重视阅读教学在语文教育中的重要性。阅读教学历来是语文教学中的重要环节,是培养学生文学修养,提高学生语文能力的重要手段.新的课程标准强调学生在阅读中的自主性,阅读教学也不再是老师一人在主导,学生成为了学习的主体。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,阅读离不开想象,想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。【小学语文教学论文】浅谈小学语文教学中的语言文字运用全文共3页,当前为第3页。同理,没有创造性的想象,也就不可能有创造性阅读。因此,在阅读教学中,必须鼓励学生张开想象的翅膀,在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。例如在上《荷花》这课时作者觉得自己就是那朵荷花,看见了蜻蜓,听见了小鱼倾诉。让学生想象,如果你是池中的一朵荷花,你会看见什么?听见什么?通过创设情境,激发学生思维,挖掘学生潜力。
为了提高学生的语文能力,除了课堂阅读教学外,我还开展了课外阅读活动,增加了学生阅读量。有效的提高了学生的阅读面,开阔了视野。
四、作文训练
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。三年级是小学生作文的起步阶段,尤为的重要。为了提高学生写作能力,我让学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章,充实自己的写作仓库。同时引导学生学会观察,积累写作素
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