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狼;一、说教材;1、熟读课文,积累文言词汇,正确理解、背诵、翻译课文。
2、了解蒲松龄及《聊斋志异》。
3、揣摩动作描写和心理描写,领悟作者语言运用的精妙。;
1、理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。;
1、体会屠户内心世界变化的过程。
2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
3、联系实际,懂得与坏人做斗争要量力而行,要有勇有谋。;三、说重难点;四、说学情;五、说教法学法;在教学过程中,我采用自主、探究的学习方式,从两方面加以点拨和指导。
(1)在诵读基础上,自主疏通课文时,让学生提出学习中的难词、难句,组织学生分组交流,加以点拔,从中悟出规律方法。
(2)针对学生对课文思想内容方面的疑难问题,组织课堂讨论,以培养学生的思辩能力,以达到进一步把握主题的目的。;六、说教学过程;
蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,清朝山东淄川(今淄博市)人。著有短篇小说集《聊斋志异》。
;郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。;环节二:听读课文,初步感知;环节三:再读课文,疏通文意;止有剩骨:缀行甚远:
并驱如故:顾野有麦场:
弛担持刀:犬坐于前:
意暇甚:一狼洞其中:
前狼假寐:狼亦黠矣:;友情提示;重点句子释义:;环节四:创新思维,复述故事;在解决这条线索时,我设计了三个问题帮助学
生贴近屠夫的心理:
①概括故事发展过程。
②找出文中表现屠夫心理的词语,引导学生思考
屠夫的心理发生了怎样的变化?(让学生展开想
象,自由讨论)
③以第一人称,描述屠夫的心理变化过程。(要
求:在原文基础上,大胆发挥想象,写成文字,全
班交流)。;学生精彩描述;;;;刚才讲的是从屠夫的角度来思考问题,我又提
供了另一个角度,即狼的角度来复述故事。并设计
了以下问题帮助学生深入体会狼这个角色:画出描
写狼的动???、神态的字词,思考:
①狼的动作、神态有什么变化?
②这些变化背后的狼在想什么?
(这一环节让学生在自由讨论解决问题后,再尝
试表演两狼对话。);环节五:品读课文,感悟主旨;;狼;环节六:联系实际,拓展迁移;这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实,句句清楚”的老套子,贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率。
一是引导学生自主研读,夯实基础。对字、词、句的疏通我没有串讲,放手让学生解决,我只是充当组织者和引导者。
二是把握课文情节特点,设置情境。开头语言描述、视频呈现,激发学生学习兴趣;然后对屠夫心理活动进行变式复述;最后让学生分组表演两狼对话,学生的表演生动形象,惟妙惟肖,很容易地理解了课文主旨。;三是联系生活实际,拓展迁移。结合身边事例,启发学生明白与像狼一样的坏人、困难作斗争时应智取不能蛮干。
整堂课的教学中,学生兴趣高涨,课堂气氛热烈,达到了预期效果。我深刻地意识到学生的潜力无限,反思到平时的教学中应该多给他们机会,真正做到以学生为主体,让他真正成为课堂学习的主人和主角。;谢谢大家!;
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