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Yttwwz小学作文教学网站的建设与应用开题报告议案

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进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《语文课程标准》中也指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……”“语文课程应该是开放而又富有创新活力的，……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文教学的变革。如何运用网络这一现代教育技术手段，优化作文教学，提高学生的写作能力，是一个值得研究的课题。

二、概念界定及理论基础

“小学作文教学网站的建设与应用”研究实质上是运用现代教育技术手段与小学语文学科教学进行整合的一种探索。随着信息技术在现代社会中的广泛应用，计算机网络对教育的影响越来越大。充分利用计算机网络优化小学作文教学，引领学生健康上网，不断适应新一轮课程改革的发展要求，已成为广大小学语文教师的热门话题。

构建专业的小学作文教学网站，为小学作文教学提供教与学的平台，记录学生习作成长的历程，并运用网站开展作文评价教学研究，相比传统作文教学有以下有点：

1、专业性。由于建设专门的作文教学网站，功能上可以根据教学的需求进行扩展，同传统的BBS论坛相比，能更好的突出其教学的功用，比如设置个人日记本、习作成长记录袋、交流园地等等。另外同已有的商业性网站比较，可以屏蔽其不利于学习的网页广告信息，家长易于接受，为实现网络作文教学提供了专业平台支撑；

2、开放性。小学生生活比较枯燥，两点一线的生活使他们无话可写，再加上我们传统的作文评价体系对学生习作的评价有一定的局限性，师生之间交流的通道不是很通畅，学生对教师写的评语不够重视，常碰到这样的情况，老师花费苦心写，学生只是看一眼就没事了。对他今后的写作很难起到促进作用！真是事倍功半。而学生把自己的习作发在作文教学网站上，建立个人“习作成长记录袋”，让更多的老师与同学阅读他的习作，达到多元对话。开放的网络世界将给学生带来无穷的乐趣，网络中的朋友从不同的角度对他们的习作做点评，学生的思路拓宽了。再说，网站上的教师、家长都是以宽容的态度对学生的作品做点评，充满友好，鼓励的言语能激发学生的写作欲望，学生会觉得越写越有趣，越写越开心。这无疑是激发学生写作兴趣的有效手段。

3、交互性。网络具有良好的交互界面，可以充分体现信息传播的往复性和三元性要求，便于师生之间、生生之间进行交流与合作。《新课标》对写作的评价强调“重视对作文修改的评价”，要求“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在网络环境下，学生不仅可以向老师咨询，而且还可以向其他同学甚至专家请教，获得更多的指点和帮助。网络良好的交互性还便于教师之间的交流和合作，打破了传统教学中老师采用封闭的个体工作方式，实现经验和智慧的共享，获得更广泛更有利的教学支持，从而更好地指导学生的写作。同时，也培养了教师的协作教学和学生的协作学习意识。

4、多元性。网络环境下作文教学的评价手段和方法也是多样的：可采取教师评价与学生自评、互评相结合；小组的评价与对组内个人的评价相结合；书面材料的评价与学生口头报告、活动展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合等做法，改变了传统教学中对学生写作成果的单一评价方式。网络良好的交互性和丰富的呈现性便于教师的评价、学生间的评价以及自我评价的实现。学生在学习过程中的意义建构是否合理，通过网络可以和他人进行交流并在其中实施评价，使得参与评价的主体多元化、内容多元化。这种循序渐进的评价方式更有利于激发学生的写作兴趣，更全面地反映学生的写作实际情况和发展过程。学生写作评价的多元性也是促进课题研究的深入的必然要求。另外，学生的习作是自己内心世界的表白，老师批阅学生的习作，就是在与学生亲密的对话。通常，学生只能与个别学生与老师进行这样的对话。而基于网络进行开放式作文评价以后，实现了生生之间、师生之间、朋友之间的多元对话，学生通过这样的多元对话，信息源增加了，情感的交流更舒畅了。

理论基础——建构主义学习论

建构主义的学习理论和学习环境强调“以学生为主体，创造探究、合作、互动的学习环境，变学生的被动学为主动学，做学习的主人。”要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意