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在互动中对低数概念的有效学习研究

——认《识方向》案例分析

许田芬

(昆山市柏庐实验小学，江苏昆山215300)

《认识方向》是低年级的一堂数学概念课，本课教学主要了缓冲作用，也是对知识结构合理设计和诠释的方式方法。但

凸现的是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交是前提是我们在设计教学时，要充分分析教材和标准，学会挖

往、沟通，把教学过程看做是一个动态发展的教与学统一的交掘和尝试，为从学生的接受能力、思考方向等多角度考虑。

互影响和交互活动过程，通过调节师生关系及其相互作用，形三、趣味互动练习。回顾深化

成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，1．数学游戏活动。

强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，师生共享学习资数学游戏是学生非常喜爱的练习活动形式，结合实际情

源、学习过程、学习成果，以及情感、体验、价值观等，从而强化况进行适当的数学游戏活动，不仅能活跃课堂气氛，而且是巩

教学效果。教学中。我主要围绕以下几个互动元素开展教学。固知识、灵活运用的好方法。如本课中设计的指方向游戏，以

一创设互动情境，学习探究及后面的找宝藏游戏，都是采用了学生喜爱的游戏形式进行

、

教学中．我设计了由场景引入，由场景结束。课始，把学生活动，使学生在游戏中感受到了学习数学、探究数学、运用数

分成了9个小组。如图：学的快乐。

第6组第3组第7组2．模拟生活情境。

第2组中央组第4组数学源于生活，生活中常会运用数学。本课中设计的座位

第5组第1组第8组场景．不仅在新授时起到了帮助学生理解新知的作用，还是一

这样分组主要是结合了本节课的学习内容《认识方向》确个现成的练习场景。学生利用自己熟悉的场景学习和巩固今

定的．分成9组．也是有其特殊意义的。不仅与生活中的方向相天所学的新知．不仅有一种“近水楼台先得月”的意味在其中，

联系，还与教学内容中的情境图相一致；不仅改变了一成不变同时．学生还感受到了学习的乐趣。

的学习形式．还把座位与知识有机结合。课始引入复习东南西3．实践应用练习。

北时．就可以好好利用学生的座位，对生活中的方向进行简单学习新知时，采用了“找到东，找到南，它们之间是()”

回顾。同样引入四个新方向时，也是从学生的座位开始的。确的做手势游戏帮助学生认识和巩固生活中东南、东北、西南、

定了1、2、3、4组在中央组的哪一面后，那么第5组呢?第6、7、8西北．学生感到十分有趣：还有练习环节，采用的“小猴”情境，

组各在中央组的哪一面?通过交流探究，学生明确在东南之间引领学生在成为热心肠的人的同时，还能学会运用所学解决

的方向就是东南，在西和南之间的方向是西南等，再通过做手生活问题．特别是最后的“寻宝”环节，学生很喜欢。

势、游戏等多种形式，让他们体会到这一点，学生印象非常深兴趣是学习的最好向导，教师只有设计出生动、新颖、富

刻。课末，这个座位场景又发挥了作用，学生根据自己的座位有趣味性的练习，学生才会爱学、爱练，产生积极和学习情感，

情况设计平面图，把平面图上的8个方向和生活的方向对应起沉醉在美丽、芳香的数学花园里。要充分发挥数学练习的功

来．把平面图和生活中的方向结合起来判断，根据自己的座位