高中数学：1教学设计《2-1-1直线倾斜角与斜率》.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《直线的倾斜角与斜率》

教科书

书名：普通高中数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

教学目标：

1.在平面直角坐标系中,结合具体图形,探索确定直线位置的几何要素.

2.通过问题思考探究理解直线的倾斜角和斜率的概念.

3.了解直线的斜率和倾斜角的概念.

4.理解直线倾斜角的唯一性及直线斜率的存在性.

5.了解斜率公式的推导过程，会应用斜率公式求直线的斜率的实际问题．

教学内容

本节课选自《2019人教A版高中数学选择性必修第一册》第二章《直线和圆的方程》，本节课主要学习直线倾斜角与斜率。

直线的倾斜角与斜率从初中所学“两点确定一条直线”出发，引起学生对平面直角坐标系中的直线的几何要素的确定，是今后学习直线方程的必备知识。它不仅在人们的生活、生产、科技中有着广泛的实际应用，而且通过本节课的学习，能够培养学生观察、分析、猜想、抽象概括等数学基本思维方法，并初步体会坐标法的思想。

1.教学重点：

理解直线倾斜角和斜率的概念及其关系。

2.教学难点：

应用斜率公式求直线的斜率的实际问题

教学方法和策略

本课设计上以“引入—探究—归纳”模式作为教学特色。同时教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。注意在探究问题时留给学生充分的时间，使数学教学成为数学活动的教学。从而发展学生的直观想象、逻辑推理、数学建模的核心素养。

学科素养：

1.在平面直角坐标系中,结合具体图形,探索确定直线位置的几何要素.

2.理解直线的倾斜角和斜率的概念.

3.掌握倾斜角和斜率之间的关系.

4.掌握过直线斜率的计算公式，并应用解决实际问题

教学过程

导语：学生自学章引言的内容，3分钟左右

师：我们知道，点是构成直线的基本元素。在平面直角坐标系中，表示点用什么表示（几何问题）？

生：坐标（代数问题）

师：直线（几何问题）用什么表示？

生：用方程（代数问题）表示

师：本章首先在平面直角坐标系中，给直线插上方程的“翅膀”，通过直线方程研究起位置关系等。

感受解析几何的发展，让学生了解数学发展，也引入到本节课课题——直线的倾斜角与斜率

问题：那么，如何用坐标表示直线呢？为了用代数方法研究直线的相关问题，我们先需要弄清楚在平面坐标系中探索确定直线位置的几何要素，用代数方法把这些几何要素表示出来。

设计意图：解析几何是最基本的研究方法，需要学生经历多次的教学体验才能深刻理解的问题，。学生第一次接触坐标法，应该给学生思考时间（看引言内容）（第一次体验坐标法），然后讲解（师：通过简单的一问一答，让学生在对熟悉的问题理解的基础上，初步体会坐标法的核心思想）（第二次体验坐标法），通过课后阅读章引言，让学生进一步理解坐标法的本质问题（第三次体验坐标法）

一、倾斜角

1、引入

问题1在平面中，怎样才能确定一条直线？

师：在平面几何中，确定直线的条件是什么？对于平面直角坐标系内的一条直线，它的位置由哪些条件确定？

问题2在平面直角坐标系内给一个点，过这个点有无数条直线。再给一个什么条件就可以唯一确定一条直线呢？请学生手动操作体验

启发性讲解：（借助信息技术演示）可以发现，过一个点的直线有无数条，再借助坐标轴，给定直线与坐标轴的交角，那么直线就唯一确定了。一般地，我们以水平线x轴为基准，这也符合我们日常表示物体倾斜程度的习惯。因此我们约定图1中α的角表示直线的倾斜程度，把它就叫倾斜角。

教师给出倾斜角的定义:

当直线l与x轴相交时，我们以x轴为基准，x轴正向与直线l向上的方向之间所成的角α叫做直线l的倾斜角。图2中直线l的倾斜角为锐角，直线l’的倾斜角为钝角。当直线l与x轴平行或重合时，规定它的倾斜角为0°.

追问：依倾斜角的定义，倾斜角的范围是什么？

教师根据学生回答给出倾斜角的几何意义：

(1)从运动变化的观点来看，当直线l与x轴相交时，直线l的倾斜角是由x轴绕直线l与x轴的交点按逆时针方向旋转到与直线l重合时所得到的最小正角．

(2)倾斜角从“形”的方面直观地体现了直线对x轴正向的倾斜程度．

直线的倾斜角α的取值范围为0°≤α180°.

设计意图：倾斜角的概念符合概念教学的同化模式，利用学生已有的知识经验，以定义的方式直接提出概念，并揭露其本质属性，由学生主动地与原有认知结构中的已有相关概念产生联系，从而使得学生获得概念生成。

练习1：判断下列直线的倾斜角是否正确？

练习2：已知直线l向上方向与y轴正向所成的角为30°，则直线l的倾斜角为．

答案60°或120°

解析有两种情况：①如图(1)，直线l向上方向