高中数学：2《2-2-1直线的点斜式方程》教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《2.2.1直线的点斜式方程》

教科书

书名：普通高中数学选择性必修第一册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围；

2.能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程；

3.体会直线的斜截式方程与一次函数的关系.

教学内容

本节课内容选自普通高中数学教材人教A版数学选择性必修第一册第二章第二节《直线的方程》，共3个课时，《条件概率》是第一课时，本节课主要学习直线的点斜式方程。学生在第一节已经学习了直线的倾斜角与斜率，对构造直线的几何要素已经有所了解。直线的方程是对平面直角坐标系中直线的代数刻画。点斜式方程是其他所有形式方程的基础，实际上，它是经过两点的直线斜率公式的一种“变式”表达，表达式是方程：一方面表示直线上点的坐标都满足这个方程，另一方面表示满足这个方程的点都在这条直线上。

通过本章节的学习，要引导学生分别从几何角度、代数角度认识直线，也就是哪些是“形”，哪些是“数”，以及“形”与“数”的关系是什么。从而用数形结合的思维看待平面几何的问题，学习过程中蕴含着数学抽象、数学运算和逻辑推理素养。

1.教学重点：

（1）建立直线的点斜式方程和斜截式方程

2.教学难点：

（1）点斜式方程推导过程中直线的方程与方程的直线的关系的理解；

学生学情

本节课所面对的是高二年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，但思维习惯还有待教师引导。本节课应从学生的原有知识和能力出发，教师带领学生创设问题，通过交流合作，共同探索，寻求解决问题的方案；另外，通过练习、检验巩固学生课堂所学知识。

教学方法和策略

本着“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律〞本节课采用“启发式〞问题教学法，通过教师点拨，启发学生自主探究来达到对知识的发现和接受；另外，恰当利用多媒体课件进行辅助教学，增大教学容量和直观性。

直线的斜率完全刻画了直线相对于x轴的倾斜程度，但它还不是直线上点满足规律的一般表达。我们需要建立直线上任意一点中与之间的关系，这个关系是斜率公式的一个“变式”，他把特殊的点转化为一般的点，把特定的点转化为任意的点。教学时，要强调建立直线上所有点的代数表达，突出直线上点的任意性。经验表明，许多学生对“设是直线上的任意一点”的含义并不理解，教学时要注意根据上述分析加强引导。

对曲线的方程、方程的曲线“纯粹性”与“完备性”的表述是重中之重，教科书在后续讲述圆、椭圆、双曲线和抛物线的方程时，还会反复提及。学生对于它的理解不是一蹴而就的。教学时，我们需要逐步认识曲线与方程的关系。

1.数学抽象：直线的几何要素；

2.逻辑推理：直线的方程与方程的直线的关系的理解；

3.数学运算：点斜式方程的推导和转化；

教学过程

情景引入A

2020东京奥运会上让我们认识了为中国夺取奥运会首金的“00后”射击小将——杨倩！射击手在进行射击训练时，要掌握两个动作要领：一是托枪的手要非常稳，二是眼睛要瞄准目标的方向．若把子弹飞行的轨迹看作一条直线，并且射击手达到了上述的两个动作要求，结合教材，试从数学角度分析子弹是否会命中目标．

[问题](1)情境中托枪的手的位置相当于直线中哪个几何要素？

（2）眼睛瞄准的方向对应的是哪个几何要素？

导语：我们知道，给定一个点和一个方向可以唯一确定一条直线。通过上一节的学习，在平面直角坐标系中，我们可以用坐标来描述点，用倾斜角和斜率描述直线的方向，这是直线的几何特征。那么这一关系如何用代数表示呢？下面我们就来研究这个问题。

情景引入B

通过几何画板模拟在平面直角坐标系中，过定点，斜率为2的直线。通过展示、，这两点即符合在直线上的几何特征，也和定点的两点式斜率符合的代数特征，同时也描绘了不在此直线上，也不满足的条件。最后将直线上的不同于的任意一点（动点）的场景，证实所发现的代数特征。

概念生成

从上面特殊情境的分析中，我们可以推广到一般情况。在平面直角坐标系中，在平面直角坐标系中，给定一个点和斜率（或倾斜角）的直线上任意一点的坐标和斜率之间的关系是完全确定的。因此可以推到出它们之间的代数关系。

探究一：直线的点斜式方程

如图，设是直线l上不同于点的任意一点，因为直线的斜率为，由斜率公式得

提问1：点的坐标满足关系式吗？

由于分母即，所以不满足情况，也就是说此方程表示的是去掉点的一条直线。

提问2：那满足什么形式的方程呢？