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２０２４年２月１日第０３期物理版
“电磁振荡”教学中的情境创设
姜胜民
(哈尔滨市第九中学校黑龙江哈尔滨１５００４０)
摘要:新人教版教材“电磁振荡”一节课的内容相对于旧版教材有着显著的变化ꎬ在教学实践中创设实验、问题、
信息、应用等四种情境ꎬ进入深度学习ꎬ培养学生的核心素养.
关键词:电磁振荡ꎻ情境创设ꎻ类比ꎻ核心素养
１问题的提出
“电磁振荡”是新人教版教材高中物理选择性必
修第二册第四章“电磁振荡与电磁波”中的第一节.在
此之前ꎬ学生已经通过必修三教材第十三章的学习ꎬ
对电磁场、电磁波有了简浅的了解.在这一节中ꎬ将学
生熟悉的电容器、电感线圈两种器件串联在一起ꎬ构
成了学生既陌生而又重要的电路———ＬＣ振荡电路.ＬＣ
振荡电路是电磁波产生、发射、接收的基础ꎬ它的工作
原理超出了学生原有的认知ꎬ是晦涩难懂的.新版教
－
材相对于旧版教材(选修３４第十四章第２节)有三
点显著的变化:①观察振荡电流的实验中ꎬ仪器由电图１
流表换为电压传感器ꎻ②在阐述电荷量、电流变化规
律之后ꎬ加入“电磁振荡中的能量变化”的小标题和相
应内容ꎻ③加入求解振荡电路频率范围的例题.那么
如何理解新教材的变化意图?如何在教学中落实课
程标准要求呢?笔者在教学中尝试创设多种情境ꎬ引
导学生进入深度学习.创设情境进行教学ꎬ对培养学图２图３
[１]
生的物理学科核心素养具有关键作用.
学生绘制的图像如图４ꎬ由于电感线圈会产生自
２情境的创设
感电动势ꎬ先阻碍电流的增加ꎬ再阻碍电流的减少ꎬ所
２１创设实验情境ꎬ依据波形推理
以两个图像不同.但两次图像与坐标轴围起的面积相
－－
实验器材:ＥＸＢ１７ＬＣ振荡电路实验板、ＬＷ
等ꎬ等于初始时电容器上所带电荷量.
６３３７电感线圈、电流传感器(量程３０ｍＡ)、电压传感
器(量程２０Ｖ)、数据采集器.电路实验板上并未预留
电流传感器的插口ꎬ需要对电路做改进ꎬ可将电感线
圈与电路板连接处断开ꎬ把电流传感器在此处串联接
入ꎬ如图１.
活动１在如图２的ＲＣ电路中ꎬ单刀双掷开关先
图４
与１连接对电容器充电ꎬ开关再与２连接电容器放
电ꎻ之后将电阻Ｒ换成电感线圈Ｌ(如图３)ꎬ对电容器活动２实际的波形是这样的吗?同学们按图３
－
充电后通过电感线圈放电.请同学们尝试在同一坐标连接器材分组实验ꎬ观察电流传感器记录的ｉｔ图像.
－操作实验后得到的波形如图５ꎬ电流居然是周期性变
系中绘制电容器两次放电时的ｉｔ图像ꎬ并做对比.
－
作者简介:姜胜民(１９７８)ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ研究方向:教学创新实践研究.
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