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小学学生评优奖励办法

《基础教育课程改纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评

价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的

多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立

自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜

能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展

方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对知识技能掌握的

情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，

尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。

一、指导思想

根据《学生发展核心素养》的内容与要求，坚持形成性评价与

终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内

容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注

学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小

学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、

完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。评价

过程要成为促进教学发展与提高的过程，评价强调多元主体共同参

与，关注学生的个体差异，关注每一个学生的全面发展、持续发展

和终身发展。

二、评价目的

1.通过评价，让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己

的学业发目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习

奠定基础。

2.通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的

评价理论方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。

3.评价将量化评价和质性评价相结合，全面反映学生的发展状

况，改变了单一考试成绩评价学生的方法，从能力和素质上促进学

生发展。

4.建立学生、家长、教师等共同参与、交互作用的评价制度，

以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

三、评价对象：

一至五年级学生

四、基本原则

（一）发展性原则评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过

程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则评价要关注学生成长历程，把日常评价、成

长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表

现、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成

绩，表先进，树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价

成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，

建立科学的价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信

息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，

实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价

主体的多元化。

五、评价内容及方式：

（一）学业素质评价（教务处）

主要是以过程性达标评价和小学生评价手册为评价手段，记录

学生在学业方面的成绩，包括语文、数学、英语的书面测试成绩，

也包括其他各学科的测试与实践成绩。关注学生等级成绩，分析问

题，找准原因，促进学生不断成长与进步。

（二）行为习惯素质评价（大队部）

为激励学生勤奋学习、自觉约束自己行为，促进学生德智体全

面发展，为一生发展奠定坚实基础，特制定“优秀学生”评选标准如下

：

一、“优秀学生”评选标准

（一）品德高尚

1.尊敬师长听教导，体贴家长不任性，关爱同学不自私。

2.自觉守纪不疯闹，语言文明不骂人，仪表大方又整洁。

3.多为集体做贡献，自觉值日不怕累，个人用品放整齐。

4.保护环境不乱扔，爱护公物不涂画，公共设施不破。

5.按时上学不迟到，有事请假不逃学，及时回家不逗留。

6.公共秩序自觉守，公共场所不喧哗，礼让他人不拥挤。

7.勤俭节约不浪费，不比吃穿和花钱，环保生活我做起。

（二）学业优秀

1.课前预习坚持好，独立钻研善思考。

2.认真倾听不捣乱，积极思考敢发言。

3.坐立读写姿势端，认真作业书写好。

4.善于观察勤思考，及时复习知识牢。

5.热爱读书善交流