11 送东阳马生序（教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）.pdfVIP

第11课《送东阳马生序》教学设计

【学习目标】

1.朗读课文，积累文言词语，流畅翻译课文。

2.把握赠序的文体特征，梳理文章的层次结构，学习对比手法在文章中的运用。

3.领悟文章劝学的主旨，体会作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

【重难点】

1.朗读课文，积累重点文言词汇，学习对比手法在文章中的运用。

2.领悟文章劝学的主旨，学习作者勤奋刻苦的求学精神。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一激趣导入

还有几个月，我们就初中毕业了，即将面临分别，你是不是已经准备好或已经开始请同

学、老师写临别赠言了呢？你会写些什么呢？毕业了就要互赠留言的传统是怎么来的？古人

离别时有折柳赠别，有踏歌送别，有作诗赠别，比如李白的《赠汪伦》，还有写文赠别，如

韩愈《送李愿归盘谷序》，这种临别时的赠言称为赠序。今天我们来学习一篇赠序中的名篇

《送东阳马生序》。

1.文题解读

标题“送东阳马生序”是什么意思？

预设：作者送给同乡后学青年太学生马君则的临别赠言。

2.了解文体知识——序

序是一种文体，有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，为阅读和评价作品提供一定

的参考或引导。赠序，即临别赠言。始于唐朝，宋以后，逐渐成为单独的赠别文体。赠序在

惜别伤离、劝勉激励的同时，常表达作者的一些感慨或见解。在行文风格上，往往集叙事、

说理、抒情于一体。

3.了解作者、写作背景

作者介绍：【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被

明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作

有《宋学士文集》等。

写作背景：洪武十一（1378年），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱

元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下

这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

二活动一：朗读课文，整体感知

1.教师范读课文，学生听读，标记生字词。

2.自读课文，扫清字词障碍。

嗜学（shì）硕师（shuò）叱咄（chìduō）俟（sì）

．．．．．

负箧曳屣（qiè）（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìnɡ）

．．．．

衾（qīn）绮绣（qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）

．．．．

裘葛（qiúɡě）缊袍（yùn）耄老（mào）冻馁（něi）

．．．．．

谒见（yè）撰写（zhuàn）贽（zhì）

．．．

3.指名朗读课文，读准字音，读准节奏。

4.读准以下句子的节奏。

（1）又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

（2）故/余虽愚，卒/获有所闻。

（3）同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/

若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

（4）盖/余之勤且艰/若此。

5.概括文章主要内容。

读过课文后，你能用一句话概括这篇赠序的主要内容吗？

明确：通过讲述自己年轻时勤学苦读的经历，作者勉励同乡后学马君则刻苦学习，有所

成就。

三活动二：疏通文意，积累词汇

1.自读课文，结合注释疏通文意，标出不理解的词句。