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小学数学自主学习的实践【数学论文】

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小学数学自主学习的实践

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）15-063-03

随着课程改革的不断深入，课堂教学方法变得更加的丰富多彩。数学学科是基础教育当中最为基础的一门学科，这就要求教师要灵活的使用这些方法，提出课堂教学的自主性和实践性特点，以学生的感受作为教育中的重点。小学数学教师为了能够提高学生课堂上的学习质量，要对当下小学数学教学中所面临的困难进行思考，进而解决问题，提高学生的课堂效率。

一、明确学生主体地位，制定科学的课堂教学目标

新课程背景下，小学数学课堂的自主学习方法要顺应课程改革的新要求，对传统小学数学教学方式是一种挑战，改变以往课堂上“老师讲，学生听”的教学形式，教师要改变课堂主体的思想，使学生成为课堂的主体，使学生不再被动的接受知识，鼓励学生去自主学习，小学数学教师必须要在上课之前，理清自己的思路。当前大部分教师只是将教学任务作为了教学目标，课堂上以讲授知识为主，却没有让学生理解为什么要学，要怎么学[1]。小学数学教学目标不仅是要提高学生的成绩，还要让学生掌握学习的方法，形成数学思维，提高综合素质能力。

比如指导学生学习“运算律”相关内容时，教师可以制定三维教学目标，指导学生理解并掌握加法运算律和乘法运算律，能运用运算定律进行一些简便运算[2]。在课堂教学活动中，教师需要注重课堂教学方法的设计，结合学生的具体学习情况进行教学设计。情感与价值观方法，需要使小学生感受到数学学习的乐趣，获得成功的体验，培养小学生的数学学习积极性，并使小学生形成一定的问题探究意识和自主学习习惯。

二、巧借现代信息技术，激发学生的自主学习欲望

随着社会不断发展，在小学数学课堂中，教师大多会在课前对学生进行引导，激发学生的学习兴趣，教师可以充分利用教室中的多媒体设备，根据教学内容科学创设教学情境，充分调动学生的积极性，使学生能够在轻松、愉悦的学习气氛中学习，最大程度的提高学生的学习效率[3]。

在小学生自主学习数学的过程中，会遇到很多问题，包括学习数学方法、类型习题解答等。作为一名数学教师，要善于利用这些问题，帮助学生建立系统的数学思维，鼓励学生通过思考数学问题，提出自己的质疑，学生在解决问题的过程中获得成就感，这就为自主学习提供了动力。

以“运算律”为例，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为学生展现一些数字，教师可以通过“同学们，有一些数字小朋友走散了，你们能帮他们找一找自己的朋友吗？”等话语吸引小学生的注意力，其后教师可以为学生展示如下数字，如：

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72―2856―44178―22246―54125―825―435―2

教师可以在小学生讨论纷纷的之后，通过“想一想，这些好朋友我们在什么时候，常常碰见？”等方式对小学生进行适当的思维引导，并通过“今天老师就带领大家一同探究其中的奥秘”等话语引入课堂教学内容。

新课程背景下教师应当充分利用小学生的好奇心，创设教学情境，开发学生的潜能，教师应当鼓励学生在轻松的氛围中与其他学生分享学习心得，确保学生能够很好的参与到小学数学课堂中来，使学生享受学习的乐趣。在多媒体等现代信息技术软件的有效辅助下，能够为小学生带来全新的数学课堂学习体验，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，感受到数学的魅力，培养学生的数学探究能力以及创新精神，让学生自主地去学习用科学的思维方式去解决问题，学会使用自主探究的合作学习方法进行小学数学的学习，促进小学数学课堂教学活动的深入开展。

三、适当营造教学情境，提升学生的自主学习能力

传统的教学模式，严重束缚学生的思维的发散，教学的过程离不开教学形式和教学方法。尤其对于小学数学教学来说，采用新颖高效的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。但盲目追求教学形式的多样性会分散学生的注意力，影响小学数学的教学质量[4]。过于多样化的教学形式会把教学过程变成一种表演，单纯的为了吸引学生的兴趣而忽略了学生自主思考的过程，影响了小学数学教学质量。

在现今自主教学的背景下，教师要改变观念，培养学生敢于提出问题、善于提出问题的能力。要能够让学生自己提出问题，在实践中认识到自己的错误，并且最后能够自己对错误进行总结进行总结。我们可以通过例题来实现这一过程。

例如教师在教授“乘法分配律”这一课程时，教师可以营造出一种情景，要参加运动会没有一