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2023年关于二年级上册语文说课稿五篇

二年级上册语文说课稿篇1

《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言

生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四

自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩

多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的

意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一

学段的课程目标和学生特点，我准备在第一课时的教学中达成以下目标：

认知目标：

□认识生字和新偏旁，理解新词。

□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。

□培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

发展目标：

□培养学生的想象力和观察力。

□体会阅读的乐趣。

教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用自由读、同桌互读、

范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中

感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注重学科

间的整合，让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉经

验再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生

在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标

和以上设计理念谈谈我的教学设想：

一、创设情境导入新课

我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：

“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕

阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，

很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似

曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走

进文本，作进一步体验。

二、尝试读读得文通句畅

导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字

音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。

读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏

形式在学习小组内复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。

在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读

等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的

美。

三、品位读读到熟能成诵

课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵

的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳

美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，

读到熟能成诵。

读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们

的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让

我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。

这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背

了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生

读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民

主的教学氛围。

在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适

当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒”时，让他们想象：

这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我

能清楚地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”

无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩

子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：到底谁比划的是“连绵起伏”的

山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起

伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理

解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。

有感情的朗读，是学生情感外显的特殊形式，我不但调动孩子的多种感官参

与学习，重视观察、联想、想象等多种能力的培养，更注意引导他们读的有滋有

味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。

四、配乐、配画读读得夕阳无限美

在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上，引导、鼓励孩子给课