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雕庄中心幼儿园教研活动情况记录表

时间2009．11．5地点会议室参加人员全园教师

主持人张霞活动形式经验分享

一、教师在教学中存在的误区：

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最为

大班数学活动的一个重点，主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的

一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、

互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的

潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展

具有重要的价值。然而，我们大班教师由于缺乏一定的教学经验，在实际

的操作中存在一些误区和困惑：

●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识内

容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不

准确。

●先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位

幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。

●教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，

而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知

该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。在很多

主时候，采用一种“放羊”的形式。

要这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身

内对于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而数学具有抽象性、精确性以及

容严密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。因

而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对

于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之

间的逻辑联系有所感受和理解。

二、帮助教师理清数组成的认知结构（知识概念）

1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍

是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。

2、探索发现将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的所

有组数。

3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。

4、能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并能

用符号表示，体验互换关系。

5、在操作观察的基础上，能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合顺

序分得既快又不容易遗漏，体验分合的有序性。

6、感知和体验两个部分数的互补和互换关系。

三、下面就教学活动《4的组成》《7的组成》《10的组成》来谈谈教师如

何组织，希望能带给大家的教学提供一定的帮助。

四、针对幼儿可能会出现的问题及注意点：

1、当幼儿不理解什么是分两份时。——刚开始学组成的时候会出现的情况

教师可采用情景演示法，运用一些实物（由于生活中幼儿有平均分的

经验，为了避免初学时过多的干扰，教师应有意识的选择一些不易进行平

均分的物品，如图书、长毛绒玩具等）和幼儿一起进行分合活动，帮助幼

儿理解什么叫分？什么叫分两份？充分体验分和合的过程，体验数的可分

性。

2、当幼儿不能够在一种操作活动中每次取相同数量（取总数）的物体分两

份时。

教师可在分物板为每个幼儿提供两个人物或动物形象，使“分两份”

的要求具体形象，然后边请幼儿按要求操作尝试，边在絨板上进行演示，

强调取总数，帮助幼儿明确规则，体验总数与两个部分数的关系。

3、当教师在幼儿多次活动后，发现一部分幼儿对分合活动规则（取总数、

分两份、所分的结果不能重复遗漏、如做记录，记录应与