小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿(总7页).pdf

小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的

评课稿

小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿

各位老师，大家下午好。在这次《同课异构》活动

中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代

表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我

就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，

如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。总

的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清

晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。下面

就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。

1、学习材料的现实性和有效性。

学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动

而高效的数学学习材料。在教学中，我们要根据学生的

年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，

提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、

交流等活动，使教学过程更富有操作性。以此来诱发儿

童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态

投入到教学过程之中。显然，教材中的主题图也不能较

好的引起学生的学习兴趣。因为在上一课学习乘法的初

步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，

同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有

新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本

节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为

总结口诀提供多少的实效性呢？于是面对这样的问题，

王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了

以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料，依据“小

手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解

了1个5—5个5的意义，这个环节中学生的积极性很高，

能积极参与到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，

也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学

是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活

动中去。或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时

的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。

2、有效迁移，找到知识的生长点。

编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生

运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，

“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保

证。一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经

验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产

生自己的思想。课前学生已有了五个五个数数的基础和

经验，这对于本课知识的建构有着必要的`意义。根据教

材及学生的特点，王老师在这节课主要采用直观性、启

发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具

进行思维，所以通过出示手指图，让学生理解1个5、2

个5……，从而理解乘法的含义。考虑到学生胆小，发言

少，老师能尽最大努力对学生进行启发。教学有四个层

次，第一个层次是5×1和1×5的乘法口诀，老师编给

学生看。第二个层次是编5×2和2×5的乘法口诀，采

用半扶半放的形式，指导学生编口诀。第三个层次是采

用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个

层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由

“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客

体地位，把学生推到主体地位比如让学生尝试总结二五

一十这句口诀时，就出现了三种情况二五得十、二五一

十、五二一十，这是孩子们真正的想法，王老师没有打

断孩子们的思维，而是听听绝大多数学生的想法后，准

确的告诉学生古人总结的技巧，是把小数写在前大数写

在后，积满了十个的就把“得”去掉，这让学生对于正

确总结口诀有了一个准确的认识，也为后面总结剩下的

三句口诀做好铺垫。而且在这个过程中王老师只在关键

处启发、点拨，让学生积极主动参与知识的全过程，领

悟到知识的真谛。接着在由“扶”到“放”的过程中，

始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理

性。在总结出口诀后，又让学生看口诀说口诀的意义，

并列出乘法算式。总之使学生在编乘法口诀的过程中，

能够初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功

的喜悦。

3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，

又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。

一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表

示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生

自然而然的学习了新知。而在闯关题中设计买“西红柿”

和古诗《春晓》这两道题，是测查学生对于本节课所学

习的5的乘法口诀的应用情况。我们常说学是为了更