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正确使用修改符号——对作文批改的一些建议

1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号

及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于

删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少

数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。

第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补

较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方

标示，竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二

符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

7．离空号：##

离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表

示，空二字距用##算表示。

连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。

9．空行号：＞、＜

空行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标

在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。

正确使用修改符号，能够明白无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱。

作者在修改论文时，能正确地运用这些符号，可以使修改的稿子保持整洁，理清

头绪。

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1、请各位班主任教师仔细阅读有关要求，并把相应的符号用于作

文批改中。对于错别字，统一要求：在原文中用圈出，然后用或

标注，

并在斜线上方或下方写上正确的字，并要求学生在批注栏内进行修改。

例如：

们

我门们（学生）

2、如果第一次作文已经全部批改完成，请大家在第二次作文批改种开始使

用。如果第一次作文只批改了一部分，那么，剩余的部分在批改中请按照正确的

批改符号进行批改。

3、习惯中经常使用的符号说明及操作建议：

病句：用“”画出，并要求学生在文后进行修改。

好的句子：用

标注。旁边可以有眉批。

4、对批语和讲评的建议：

批语用第二人称进行，批语的内容可以针对学生的作文结构、遣词造句、主

题立意、情感态度进行。

在批改中坚持这样总的原则，也是我们批改的底线：

错字、语句不通顺的、旁批总评样样不少，发现闪光点一定要表扬，这能激

励学生。遇上基础差的学生要帮忙理顺句子，不只这样，还要适当添些好词好句，

一是让学生增加词汇积累，二是让学生知道怎样写好作文。

附：

作文批改要注意：

１．修改要有针对性。

学生是习作的主人，主人感到满意的，教师就没有必要把习作改得面目全非，

尽量做到内容上多就少改。改后的作文，要让学生有一种自己行的感觉。改得少，

学生对自己就有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，产生一种下次作文

要写得更好让老师瞧瞧的心理，有助于激发学生积极性。

２．批语要有激励性。

在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优

点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯

定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比

因高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多，熄灭星星之火就无燎原可望。

３．批语要有侧重性。

作文的批语要侧重多批优点。要求不过高，优点显得就突出了，多批优点，

就是对学生的鼓励。通过一篇习作的批改，提出一个主要缺点让学生重视，在下

次作文中能克服就不错了。如果把所有缺点都罗列出来，务必给学生一个心理压

力，造成自己作文不行的错觉，进而丧失进取心。在批优缺点时，也要侧重具体、

确切，好在哪，差在哪，怎么解决，都要批清，不要用模式化的语言来一带而过。

二、在作文讲评中

１．注重选优。

每次的作文都会有几篇较好的，教师讲评时要加以赞赏，并选出来宣读、传