一年级数学《用数学解决问题》评课稿（通用11篇）.pdf

一年级数学《用数学解决问题》评课稿

一年级数学《用数学解决问题》评课稿（通用11篇）

作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，评课是对照课堂教学

目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行

价值的判断。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编

收集整理的一年级数学《用数学解决问题》评课稿，仅供参考，大家

一起来看看吧。

一年级数学《用数学解决问题》评课稿篇1

xx月xx日，听了常老师执教的《用数学解决问题》。常老师联系

一年级学生的认知特点，采用动手操作，举例等方法，顺利地为学生

建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。

一、常老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认

知占主导地位，在课堂教学中，常老师首先应用课件的直观性，让学

生观察问题情境，明白怎么列出式子，然后利用学生动手摆学具，举

例等方法，更加让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去

掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。

二、作为一年级学生，能够小组合作探究，通过合作摆学具，明

白题意，列出正确算式，确实令人吃惊，这可以反应出常老师的平时

的引导有方。

三、奖励有效，有价值。课堂教学中，常老师利用奖励星星激发

学生的学习积极性，她的激励不是学生轻而易举就能获得，要通过学

生的动脑思考，正确解答才能得到，显出星星的价值，更激发学生积

极动脑的兴趣。

四、常老师注重学生学习习惯的培养。作为低段学生习惯的形成

尤为重要，在课堂教学中，常老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听

的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，常老师善于运用儿

童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，

学生的表现当然令人咂舌。

一年级数学《用数学解决问题》评课稿篇2

教学内容：二年级下册29页的例3及练习六的1、2题。

教学目标：

1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”

和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会

写单位名称。

2、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活

与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思

维能力和创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解

决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观

点的启蒙教育。

教学重点：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每

份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法

应用题，会写单位名称。

教学难点:使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学

生在解决问题的过程当中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物

主义观点的启蒙教育。

教具准备：课件、作业纸、小棒。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

1、同学们，你们最喜欢玩什么游戏？

2、丰富多彩的游戏可以锻炼身体，开发智力，所以吸引了很多同

学参加。老师昨天就看到一些同学在高高兴兴的做游戏，我们一起来

看看！

二、学习新知：

1、认真观察，根据图上的信息可以提什么数学问题？怎样解决，

学生独立思考后，小组内交流。

2、汇报：（有15个同学做游戏，平均分成了3组，每组有几

人？）（有15个同学做游戏，每组有5人，可以分成几组？）将提前

写好的例题贴在黑板上。如果学生提出了“有3组同学在做游戏，每

组5人，求一共有多少人？”时，直接让学生解答。

3、会用学过的知识解决这两个问题吗？

自己做在作业纸上，找学生板书。

4、由板书的同学介绍自己是怎样写的。并通过生生交流的形式解

决以下问题：

①、为什么这样列式？（有15个同学做游戏，平均分成了3组，

每组有几人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除

法。）

②、15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，

每份是5。）

③、为什么单位名称是人？（因为最后求得是每组有几人？所以

单位名称是人。）

④、第二题为什么用除法？（有15个同学做游戏，每组有5人，

可以分成几组？就是求15里面有几个5？所以用除法。）