吴忠市兰亭中学“三个课堂”工作计划（总）.docxVIP

吴忠市兰亭中学“三个课堂”

开展实施方案

总体目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，促进信息技术与教育实践深度融合，支撑构建互联网环境下优质资源共享新生态，促进城乡教育均衡发展，加快推进教育现代化。

到2022年，实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变,课堂教学质量显著提高,教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升。

二、实施办法

(一)统筹规划。按照省、市文件要求，进一步明确区、校建管用职责，着力形成由教学主管部门牵头，教研、师训、电教、装备等相关部门协同推进的工作机制。

(二)创新特色。立足本地本单位实际，聚焦城乡教育均衡发展的核心和难点，形成具有特色且可持续发展的“三个课堂建设与创新应用新形态。

强化应用。把提高教学质量作为判断“三个课堂”应用的重要标准。加强应用指导，完善我区教研机制，积极探索教研模式改革,在“精准有效可持续上下功夫。

应用模式

(一)专递课堂。“专递课堂强调专门性，主要是针对农村薄弱学校，录播教室、音视频设备和钉钉、企业微信等互动平台，按照教学逃度推送适切的优质教育资源，帮助其开齐开足开好国家规定课程。“专递课堂”以城乡教育共同体为依托，由城区学校负责组织实施，区教体局教育股负责指导和监管。

(二)名师课堂。“名师课堂”强调共享性，主要针对新教师、农村教师、青年教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体、名师工作室或网络集体备课、网络集体教研等方式，带动教师专业能力提升。“名师课堂”由区教体局教研室统一组织。

（三）名校网络课堂。“名校网络课堂强调开放性，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源区域内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。“名校网络课堂由我市教育局负责指导和监督。

四、重点任务

(一)建设“三个课堂”基础环境“三个课堂”基础环境是指开展“网络课堂”在线教学的设备和网络，其中设备可分为主讲端和听讲端设备。区教体局负责统筹各学校的“三个课堂”基础环境建设，选用性能适切且成本优惠的“同步课堂”教学设备，为学生提供符合用眼卫生要求的学习环境和设施。农村学校，需要为每个班级配备听讲端教学设备，或具备交互功能的常态化录播设备。需要为普通教室配备主讲端教学设备，或集中建设“三个课堂”专用录播教室。鼓励各学校利用现有多媒体教学设备、录播教室，改造升级后使其具备主讲端功能，避免重复建设。

（二）建设“三个课堂”管理平台，平台采用基于云计算的开放架构，支持多平台和多终端接入，实现基本信息管理、数据管理、网络巡课、课堂实录、视频存储和点播、质量监测和评价等，以实现对全区“三个课堂应用效果的动态监管。

推进“三个课堂”教学应用各学校要根据实际情况，积极开展互动式、直播式、录播式、研讨式、观摩式等多样化教学应用，形成丰富多彩的“三个课堂”特色模式。

1.配合市教体局开展名校网络课堂建设,指导学校依托校本课程或学校优势学科等开展网络课堂建设,汇聚优质教学资源，形成优质教育资源库，通过直播和点播的方式，在PC端、移动端或电视端实现多端呈现，实现优质资源共享。统一组织本区域内的特级教师、教学名师等，通过名师示范课、名师工作室、网络集体备课等形式，形成名师课堂资源。组织和指导区直学校开展专递课堂建设与应用。名师课堂可利用区域录播平台或参考应用“宁教云”、企业微信等第三方软件，开展线上线下观摩听课、教学研讨、学习研修、协同备课等，带动区域教师教学水平整体提升。也可组织开设名师工作室、名师空间等，共建共享优质教学资源。

2.我校在各级教育部门指导下，积极主动完成“三个课堂”环境建设,配足配齐主讲和听讲端设备,组织教师参与三个课堂应用，完成主讲或听讲任务，探索课堂教学方法，创新教学应用模式。同时,各区直学校要在教育局统筹规划下，组织开展优质资源的专送专递，指导农村学校根据实际选择“互动课堂“点播课堂“双师课堂”等多种开课方式，并充分利用教育课程资源，开展教师培训。

(四)建立“三个课堂”应用考核机制

1.常态化运行机制。各学校要把“三个课堂”纳入日常教学管理体系，纳入教学和教研工作计划、教学和教师管理制度等，进行统-管理与调度。整合基教、教研、装备、电教等多方力量，明确“网络课堂”的工作要求和操作规程，及时解决运行过程中出现的问题。

2.考核激励机制。我校把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入:工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。承担“专递课堂名师课堂”主?讲任务的教师，教学工作量计入绩效考核，在评优评先、职称晋升?评定时予以倾斜;承担“名校网络课堂”的学校，办学水平评估和校长履职考评中予以