心理健康教育八年级第3课亦师亦友　教学设计.docxVIP

八年级第三课《亦师亦友》教学设计

【教学理念】

主题解读

师生关系是学生人际活动的关键一环，既影响学生的学习态度和学习效果，也影响到学生的人格、情绪情感的健康发展，对一些人际敏感的学生来说影响尤甚。良好的师生关系，对学生的健康成长起着重要作用。本课从学生的角度出发，通过课堂活动引导学生正确看待教师的职业角色特点了解教师、认识教师，并学会如何与教师建立朋友式的关系，如何消除与教师的误解与冲突，从而增进与教师之间的友谊，建立和谐的师生关系。

学情分析

师生关系是八年级学生成长过程中需要处理的重要关系之一,对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有向师性，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性表示质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评,影响和谐师生关系的建立。甚至有的学生会讨厌老师讨厌学习。引导学生积极接纳不同风格的老师，建立民主平等合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。

【教学目的】

1.认知目标：帮助学生认知教师的职业角色特点，理解朋友式师生关系的重要性。

2.情感目标:引导学生理解老师、尊重老师，产生与老师交朋友的情感意向。

3.行为目标:学会如何与教师建立亦师亦友的良好师生关系以及如何恰当的化解与老师的误解与冲突。

【教学重点难点】

1.重点：通过课堂活动，让学生学会与老师建立朋友式的关系。

2.难点：师生关系中，发生了冲突和误解如何消除。

【活动形式】：角色扮演、访谈、视频

【活动准备】教师准备:教案、多媒体课件、视频《和谐师生关系》、视频《长大后我就成了你》。

学生准备:纸笔、分组

【活动对象】：八年级学生

【活动时间】40分钟

【活动过程】

一、热身活动

师生互动，亲近学生，联络情感

心动时刻

活动内容

设计意图：让学生认识老师的职业角色特点;引入课堂主题

视频导入

问:老师除了传道受业，还扮演什么角色，对我们还有哪些作用呢？

三、心路星语

活动一：

活动内容：师生对对碰

1、让学生回忆最难忘的算是自己朋友的一位老师，分享他与老师之间印象深刻的一件事。

2、对于没有建立朋友式师生关系的同学，教师可引导其思考：你觉得无法和老师成为朋友的原因是什么?

3、让学生填写表格“你喜欢什么样的老师?你认为老师喜欢什么样的学生”，可让学生在写好后分享自己写的内容。

教师指导：

积极情感，予以肯定;消极情感，引导学生理解老师、尊重老师。要引导学生学会适应不同的老师，让学生理解，只有包容才能与老师建立朋友式的关系，才能在与老师交往中体验愉悦的感受。

设计意图：激发学生对老师的积极情感，学会理解老师、尊重老师；学生感悟自己喜欢什么样的老师，学会怎样适应老师，与不同性格的老师建立朋友式的关系。

活动二：

活动内容：误解之后

角色扮演

张老师正在黑板上板书，王强将一个纸团丢上讲台，教室内发出笑声。张老师回过头来，看到姜明双手蒙着脸偷笑，就认为是姜明丢的纸团，对他进行了严厉的批评。

请三位同学扮演图中的角色，分别表演一般关系的师生和亦师亦友的师生在误解发生之后可能有的情景。

2、向学生提问:学生和老师的反应在两种情景下是一样的吗?为什么会有差异呢?你认为朋友式的师生关系是什么样的呢?与老师发生误解时，我们应当怎样与老师沟通呢?(可让学生分组讨论)

3、组内讨论结束后，每组派代表分享小组的看法。

教师指导：结束后先让参与表演的同学分享自己在角色扮演过程中有什么感受。

设计意图：让学生学会在师生之间发生冲突和误解时，如何沟通，如何建立和谐的师生关系。

四、心旅导航

活动内容：小结

让学生阅读心旅导航内容，分享他们的感受或者是自己以后在处理与老师的关系时有什么样的想法和打算。

观看音乐视频《长大后我就成了你》，感受师生情感。

教师指导：可以让学生念一遍或默读一遍。老师适当做解读，让学生进一步领悟与老师建立朋友式关系的意义。

设计意图：对以上活动与分享的归纳总结，引导学生尊重老师、理解老师，与老师建立朋友式的关系，构建和谐的师生关系。

五、心灵牧场

活动内容：

1、心理访谈，以小组为单位，访谈几位老师。

您对亦师亦友的师生关系有什么看法？

您喜欢什么样的学生？

您觉得应该和学生做朋友？

2、找机会向你喜欢的老师表达你对他(她)的欣赏和钦佩。也可以给你不太喜欢的老师写一封信，告诉他妨碍你们交流沟通的原因，并说出对他的期望。

设计意图：老师了解学生的想法，通过实际行动，构建和谐师生关系。

教师指导：鼓励学生与老师交流，表达自己的真实想法与情感，促进师生的交流与隔阂的化解。学生可根据自己的需要和兴趣决定