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优优秀秀教教师师师师德德师师风风演演讲讲稿稿大大全全
篇一
作为教师,都愿与有道德的人接近和交往,当然也愿接近有道德的学生。
作为学生,也都愿与有道德的人接近和交往,当然也愿接近有道德的教师。
所以,要做一个让教师和同学都愿接近的学生,或者要做一个让教师和学生都
愿接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影
响。学生愿接近的教师,比学生不愿接近的教师,对学生的影响要大。由此
推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿接近的人,你就要注培养学生
的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿和你接近,以便对学生
施加更大的影响。因此,你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为
促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂
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的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。正打动学生内心的,是人格和道德
的力量。这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因
此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重
要。
对教师来说,的回报就是得到学生的心拥戴。但对一位教师师德师风的
实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以
及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能正得到。
好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互
学习、相互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自
我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培
养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主
体与受教育主体间的双向交流的关系。
向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活
动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了
2
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学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体
间的有效交流和沟,达到教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主,并且教师要身体
力行,为学生做出表率。
民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,
却有部分教师缺乏民主意识,有些中小学教师甚至成了“*”的代名词,可见教师倡
导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么*,但师道尊严的
流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。
在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、
生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处
也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,
而且有的批评和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的
民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生
主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。
师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,
3
——文章来源网,仅供分享学习参考
虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟只是小
范围的事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危
害性就大了。
这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变
为教育
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