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“双减”背景下信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究

摘要：在当前的时代背景下，小学数学教师在开展教育教学活动时，有必要对国家教育政治进行深度解读，以最新的教育要求为依托，及时地调整教学策略与方法。“双减”政策是现阶段国家出台的重要教育政策之一，小学数学教师应该在“双减”政策背景之下，结合当前时代信息技术飞速发展的背景，将数学教学与信息技术进行充分融合，以此来推进教育信息化发展，助力小学数学课堂提质增效。本文首先就信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则进行了简单的分析，后就“双减”背景下信息技术在小学数学教学中的应用策略进行了深入的思考，以供参考。

关键词：“双减”政策；小学数学；信息技术

引言：在“双减”政策背景下，小学数学教师在开展教学活动时，不仅需要关注对学生的知识讲授，还需要重视学生个人能力、核心素养的培养，促进学生综合素质的提升。因此，教师有必要将数学教学与信息技术相结合，为小学生建设能够满足“双减”政策要求与学生实际需求的智能化数学课堂，提高教学效率，助力学生的全面发展。

一、信息技术在小学数学课堂教学中的应用原则

在小学数学课堂教学中运用信息技术首先应该遵循灵活性原则，教师要结合教学内容与学生的认知水平，灵活地选择信息技术教学方法，有效设计教学课件内容，为学生筛选科学合理的教学素材。在小学数学实际教学过程中，教师要根据实际情况来设计相应的教学目标与教学任务，以此提高小学数学教学的针对性与有效性。其次，小学数学教师在运用信息技术时还需要遵循辅助性原则，教师需要正确认识信息技术在实际教学过程中所起到的作用，不能过于依赖信息技术，但也不能使信息技术的应用浮于表面。在实际教学过程中，很多小学数学教师对于信息技术与数学学科教学的融合并没有形成深入的了解，教学实践仅限于基础层面，这并不能充分发挥出信息技术的辅助作用，也不利于小学数学高效课堂的构建。教师必须要科学合理地运用信息技术，使小学数学课堂真正实现提质增效。

二、“双减”背景下信息技术在小学数学教学中的应用策略

（一）利用信息技术进行课堂导入

课堂导入是小学数学教育教学中的重要环节，合理地设计课堂导入环节能够帮助学生迅速进入学习状态，自主投入到课堂学习当中，由浅及深地理解数学知识。在实际教学过程中，有很多教师在进行课堂导入环节时难以取得较为理想的效果，无法充分调动学生的学习积极性，也难以推进课堂质量的提升。对此，教师就可以立足“双减”政策，在课堂导入环节融入信息技术，以此来激发学生对于数学课堂的学习热情，使学生对课堂教学内容产生初步的认知。例如在学习“简单数学运算”这部分的内容时，教师就可以利用信息技术为学生创设与本节课程内容相关的应用情境，比如让学生想象自己正在超市购物，以此来吸引学生的注意力，让学生对数学问题展开思考，以生动形象的方式来进行课堂导入，使学生自然而然地投入到课堂学习之中，实现小学数学课堂的提质增效。

（二）利用信息技术加强知识讲解

在“双减”政策背景之下，小学数学教师要想推进课堂教学顺利发展，还需要把握学生的特点，对学生进行深度剖析，小学生的思维能力与认知水平发展尚不成熟，在面对一些比较抽象的数学知识时，学生很难快速、全面而深度地理解吸收，这就需要教师在进行知识讲解时，结合信息技术进行进一步的优化与提高。教师可以利用信息技术创新小学数学知识讲解方式，以更加生动形象的形式为学生呈现数学知识内容，以此促进学生对于数学知识的理解与掌握。例如，在教学“面积单位”这部分内容时，这部分内容比较抽象，学生在理解方面往往会感到比较吃力，因此，教师就可以利用信息技术将这部分知识进行动态化呈现，将面积单位与具体形象联系起来，以此引导学生加强对于面积单位的认识与理解，提升教学效率。

（三）利用信息技术开展教学创新

在“双减”政策背景之下，教师除了开展日常的数学教学活动，还需要不断地进行教学创新，不能一味地以单一的教学形式对学生进行引导，应该运用多元化形式对学生展开数学教学。对此，教师就可以利用信息技术对课堂教学过程进行优化创新。例如，在小学数学实际教学过程中，教师就可以引入微课视频，微课视频时长短，内容精炼，教师为学生播放优质微课视频能够帮助学生自主学习数学知识，使学生亲自体验知识的探索过程。学生在观看微课的过程中，能够对知识产生更加深入的理解，这对于学生的自主学习能力、实践探索能力、知识迁移运用能力等方面的培养都具有十分重要的意义。

三、结语

综上所述，在“双减”背景之下，小学数学教师在开展教育教学活动时，有必要结合时代背景，依托现代信息技术，为学生构建更加现代化、智能化的课堂，以此满足当代学生的学习需求，也满足“双减”政策的要求，打造减负增效的高质量数学课堂。

参考文献

[1]李斌瑜.“双减”背景下信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].试题与研究,2023(09