10《苏武传》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.pptx

品评历史人物，胸怀家国天下爱国及坚守——班固《苏武传》

学习目标1.把握细节，分析苏武人物形象及感悟其精神品质。2.给主人公设计一段颁奖词。

学习任务一合作探究：把握细节，分析、苏武人物形象，感悟其精神品质。

如何对待“生”与“死”当国家灭亡之时，屈原、文天祥选择了“死”；当责任尚未完成，司马迁屈辱地选择了“生”。

生死抉择择死抉生

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？“见犯乃死，重负国”；欲自杀个人生死放在国家尊严之后；个人生死是小事，国家尊严是大事。

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？“屈节辱命…何面目以归汉”；引佩刀自刺。节操与使命远比自己的性命重要。

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？“屈节辱命…何面目以归汉”；引佩刀自刺。卫律惊；惠等哭；单于壮其节这一惊一哭一壮，充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？举剑拟之富贵如此与君为兄弟——威逼——利诱——拉拢反复不定、恬不知耻

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？威逼利诱拉拢反复不定、恬不知耻——不动——不应——骂——威武不屈——富贵不移——不同流合污忠贞不二大义凛然

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？动之以情，晓之以理先论交情，再披露苏武家庭悲剧；接着说明初降切身同感；再指出汉朝法令无常，安危不可知。推心置腹，委婉通情。

择死“择死”体现了苏武什么样的精神品质？动之以情，晓之以理“王”：划清界限，表明立场爱恨分明，立场坚定，忠贞如一

抉生“抉生”体现了苏武什么样的精神品质？绝地：绝不饮食；羝乳断念；别其官属各置他所求生：卧啮雪，与旃毛并咽之掘野鼠去草食

抉生苏武前后对生死的选择矛盾吗？择死不矛盾匈奴想要从逼降、摧垮苏武意志来达到羞辱大汉的目的，匈奴变化方式逼降，他的对抗方式也就随之发生变化。而且苏武“抉生”不是为了富贵苟且偷生，是与艰苦环境的抗争，与“威逼利诱”的抗争。

小结不管是威逼利诱，还是发自肺腑的劝说，都打动不了忠贞不二的苏武。扣押匈奴19年，苏武展现出了历经磨难，始终守节不移，怀着满腔爱国之情、不计较个人恩怨得失、绝不贪图功名利禄的高尚的人格魅力和伟大情操。

学习任务二拓展：阅读文章节选外内容，感受史书记录人事的笔法。《史记·孔子世家》：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。”赞：赞助（添加）

武年老，子前坐事死，上闵之。问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”武因平恩侯自白：”前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，原因使者致金帛赎之。”上许焉。后通国随使者至，上以为郎。又以武弟子为右曹。班固为何要安排这个意外？为何不按时间顺序叙述，要用补叙的方式将这个意外安排在返回汉朝之后？

春秋笔法寓褒贬于曲折的文笔之中补叙的生活细节真实动人，使人物有血有肉，更加丰满。苏武：舍小家赴国家的忠臣形象汉武帝：刻薄寡恩转人情味，立体化的老者形象情节安排巧妙。“不虚美，不隐恶”，充分尊重史实、不随意删减的同时，也有着巨大的主观能动性。调整叙事顺序，在情节上下功夫，目的是为了刻画丰富立体的人物形象。

见犯乃死，重负国坚守十九年，苏武不辱使命回归故国。请你为他颁奖，并设计一段颁奖词。（要求：定奖项，字数60字以上。）学习任务三：拓展训练

在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过是过眼云烟；忘却，便是它的最好归宿；忠心，才是历史的永恒；铭记，才是它的精神家园！颁奖词