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物理教育教学反思

物理教育教学反思（通用9篇）

在快速变化和不断变革的新时代，教学是我们的工作之一，反思

意为自我反省。那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的物理

教育教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

物理教育教学反思篇1

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该

注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从

生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活

到物理的认识过程，就能揭示隐藏在其中的物理规律，并将所学应用

于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心

得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知

特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

首先，教师要改变学科的教育观。

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课

标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，

着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯

的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家

布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触

物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动

必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不

断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激

发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握

物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明

明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，后听见打雷的声音的？

在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为

什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同

学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么

还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想

象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么

我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原

来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时

候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是

要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，

有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各

样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

其次，教师教学中要“敢放”“能收”。

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究

的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想

叫他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家研究问题的方法，同时

获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、

动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急

于得出结论。

再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。

我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不

学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及

有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分

析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导

学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，

而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如

在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们

自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出

纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的

求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用

以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们

所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子

上面了；激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动

有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松

愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴

趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊

奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样

可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知

识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待

和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

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