新视野大学英语读写教程第三版第二册课文原文+译文文字版.pdf

戈多出品，必属废品

新视野大学英语

第三版第二册

读写教程课文原文及

翻译

版权所有：戈多

戈多出品，必属废品

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标题:一堂难忘的英语课

如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。对他而言，我是

一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子

似乎颇为反感。

我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来的。这个学生

刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她：“欧洲之行如何？”

她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼：“真是，哇！”

没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中！我

的学生以“哇！”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。

关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分诸如

their/there/theyre之间的不同，或区别complimentary跟complementary之间显而易见

的差异。由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为他们

应该学得更好。

学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说，杂货店的指示牌

会把他们引向stationary（静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文

具用品）并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称Theyvejustate。实际上，他们应该说Theyve

justeaten。因此，批评学生不合乎清理。

对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟练程度制

定出更高的标准。可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。还有就是，学校

的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。学校有责

任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架一一准确的语法和恰当的

词汇一一充分地传授给学生。

因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉得讲授语法得一步一步、注重技

巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时，他看到一只小鸟飞得很不稳，

就说：““它飞它飞的不的不稳稳。。（Itsflyingsounsteady.)我小心翼翼地问：“儿子，鸟怎么飞?”“有

问题吗？我说得不对吗？（DidIsayanythingincorrectly?）”他一头雾水。“太好了，

你说的是incorrectly而不是incorrect。我们用副词来描述动词。所以，要用unsteadily

来描述鸟飞，而不是unsteady。”

他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道：“副词是用来修饰动词的词。”

这又导致了他询问我什么是动词。我解释说：“动词是表示行为的词，例如：爸爸开卡车。

‘开’是动词，因为它是爸爸在做的事。”

他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词：“飞行”、“游泳”、

“跳水”、“跑步”。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功能的名

称。这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内，他从对语

法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。

也许，语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我们要常常查看路线图（核对语法）

和调整汽车的引擎（调节词汇）。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车况良好

的车里驾驶。

路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会告诉你一路上你究竟会

看见什么树或什么花，你会遇见什么样的人，或会有什么样的感受。这里，词汇会使你的旅

途变得五彩缤纷、栩栩如生。大量的词