小学语文低年级教科书插图的运用研究 论文.docxVIP

小学语文低年级教科书插图的运用研究

摘要：低年级学生具有较强的好奇心，他们对一些新奇事物总是有较大的兴趣，且学生的学习行为是在产生兴趣、观察模仿、想象创造等因素影响下进行的，图画抓住了低年级学生的心理特征，能够促使学生快速集中注意力投入到对图像的解读中。部编版小学语文教材中的插图可以直接展现课文内容，并且符合学生的认知特点，此外还具有内容贴近学生生活经验、体现传统文化的特点，在阅读教学中巧妙运用既可以提高教学效果，又能够增强学生的审美情趣与想象创造力。

关键词：小学语文；低年级；教科书插图；教学策略

引言：插图是语文教科书的重要组成部分，其对低年级学生的语文阅读理解起到较大的辅助作用。“图”因直观形象、简洁易懂，可以快速传递信息，在”读图时代”背景下成为人们进行阅读的首选，并且，因图像能够带给人视觉刺激，更符合低年级学生的阅读需求，能够使他们快速集中注意力，产生阅读兴趣。

语文新课程改革提出要广泛开发并充分运用教学资源，其中教科书插图作为一种视觉化呈现与感性并存的重要资源，教师巧妙运用插图辅助阅读教学可以使教学内容更贴近学生的语文核心素养，使得语文阅读教学更加多元化、全面化。为此，本文通过阐述小学语文低年级教科书插图的实用价值，具体详细地分析了核心素养导向下学生的发展方向，然后结合教科书插图编选与开发的经验探讨了阅读教学中插图的运用策略，旨在于使学生在掌握识图方法的基础上发展联想与创造思维能力，提高学习效率。

一、小学语文低年级教科书插图的使用价值

（一）奠定语言建构与运用的基础

语言建构与运用能力是语文教学的本体性要求，映射出语文学科的主要内容和本质目标，旨在于培养学生的语言组织与表达能力。小学语文低年级教学重点为识字、诵读与简单的语言表达，所形成的汉字识记能力是阅读与写作的基础，因此，语言建构与运用是语文核心素养的首要内容。低年级学生以具象思维为主要认知方式，而汉字作为一种符号体系，具有表意的特点，体现出抽象性与概况性，这意味着抽象思维尚未发展的低年级学生需要借助直观媒介进行识字学习。

插图便是一种将抽象符号转化为形象视图的载体，可以使学生通过观察插图对汉字进行形象化的理解与记忆，并且，插图可以将识字教学融入具体情境中，有利于学生结合生活化的语境锻炼自身语言建构与运用能力。

（二）促进思维能力的发展与提升

思维能力是学生发展智力的核心支撑，提升思维能力有利于学生增强认知、概括、推理、分析与辩证能力，是促进学生智力发展的决定性因素。在低年级阶段，学生需要借助物象认识新事物，然后在教师的讲解中将物象化为意象，进而形成学习经验。教科书插图便是学生在语文学习过程能够直接进行视觉感官认知的内容，是文本内容的感性呈现，具有对照文本与图像，使学生理清故事发展脉络的作用。学生借助插图对课文内容进行形象化的理解后，可以发挥想象力对未在插图中展现出的内容进行联想，这是一个“认识——发散一一融合一一整合一一理解”的过程，学生借助插图发展形象思维能力，在此基础上通过联想与想象为形成抽象思维能力奠定基础。

（三）培养审美的鉴赏与创造能力

审美鉴赏与创造素养是指学生在语文学习活动中形成发现美、认识美、创造美的能力与品质，且这种审美鉴赏能力不局限在美术、音乐等艺术元素中，而是能够在文字理解中也有所体现。因低年级学生的认知能力薄弱，习惯运用具象思维认识与思考问题，插图作为一种能够带给学生视觉审美感受的内容，在美育中具有突出效果。语文教科书插图既可以直观再现人物形象和故事环境，又可以隐喻地表现人物内心思想活动，两者皆有利于促进学生的理解与内化。部编版教材插图包含国画、水墨画、漫画等多种艺术形式，可以带给学生丰富的审美体验，学生在文化与艺术的融合中进行细致的观察与品悟，可以形成自己的审美鉴赏能力，并在教师引导下接受美的熏陶与感染，继而将自己的审美鉴赏能力发展为创造能力。

（四）加深传统文化的理解与传承

中华优秀传统文化是我国在数千年历史长河中沉淀积累的精神文化，是我国古人先贤的智慧结晶，是为后人提供的宝贵精神食粮。传统文化中蕴藏的先贤智慧与人文精神对学生文化素养、人格品质的发展具有重要引领作用，并与语文学科内涵十分契合。语文课堂作为传播传统文化的主阵地，其需要以促进学生加深传统文化的理解与传承为根本目标，将传统文化融入教学内容中，使得语文知识和传统文化相得益彰，帮助学生汲取优秀中华传统文化的营养。部编版教科书插图中新增了许多传统文化元素，可以使学生结合课文与插图认识到祖国自然美、民俗美、科技美、艺术美等，从而在视觉冲击下增进学生对传统文化的理解与传承。

二、小学语文低年级教科书插图编选与开发的经验

（一）依据学生心理，激发学生语文学习热情

教育哲学家提出教学活动要以儿童为中心，教师所选用的教学方法和内容都应以学生的兴趣和需要为出发点，通过适当的教学策略帮助学