《走一步再走一步》导学案.doc

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《走一步，再走一步》导学案

一、学习目标：

１、朗读课文,完整地复述故事情节,做到条理清楚，详略合适。

3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

二、学习重点：

１、复述故事情节。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

三、学习用具：多媒体(班班通)

四、学习方法:自主—合作-探究

六、学习过程:

第一课时

课时目标：学习字词，复述课文,大致上理解文章主旨。

学生活动案

教师导学案

一、学生认真听老师介绍,带着问题进入对课文的学习.

二、检查预习

1、关于作者

2、给生字注音.

（１)训诫(）

(２）嶙峋(）

(3）眩（)

(４)啜泣(）

（5）迂回（）

（6）屡次（）

3、解释词语.

（1）训诫

(2)嶙峋

(3）啜泣

(4）纳罕

（5)小心翼翼

（6)头晕目眩

订正后进一步巩固.

三、整体感知故事情节

指导学生朗读课文并思考问题。

[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。（教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考,在书上标记。)

ａ.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答）

ｂ．这件事情发生在什么时候？什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d.“我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

e.后来“我又是怎样脱险的?脱险以后“我有什么感觉？

学生读课文,在练习本上完成整体感知题目。

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

方法：先自主学习，然后小组内提出在自主学习时遇到的问题，小组内解决不了的由其他小组同学帮助解答.

齐读课文最后一段，背诵。

六、作业：

A、完成《伴你学》

B、写生字，朗读课文。

一、导入:

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑,也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

二、检查预习

1、关于作者。

2、给生字注音。

3、解释词语。

通过了解作者、掌握生字词,帮助学生更好的理解课文内容和作者观点.

三、朗读课文，整体感知

组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节.教师要注意引导学生看书,不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。(在理清以上内容的基础上让学生复述课文)

教师可提要求:

①跳读课文,抓住以上讨论要点.

②重点细节，尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

③口齿清楚,能正确表达感情。

（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节,尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

四、指导学生自主学习

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考,留待下节课继续探究.

六、课堂小结

板书设计:

走一步再走一步

莫顿·亨特

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

教后反思：

第二课时

课时目标：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

学生活动案

教师导学案

一、朗读思考:

全班有感情朗读脱险部分，深入思考、讨论问题：

a．找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。

b。父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示？

ｃ。“你能办得到的。”“这似乎能办得到.”“我能办得到的.”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化？

ｄ。我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

ｅ．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

二、多角度地阅读，结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示：

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么?

②讨论：假如“我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,把“我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么?

③讨论：你在生活中曾