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人教版一年级数学上册第四单元主讲稿[范文大全]

第一篇：人教版一年级数学上册第四单元主讲稿

人教版一年级数学上册第四单元主讲稿

主备人：李庆亮

一、单元教学内容：认识物体和图形（第32页――――第37页）

二、单元教材分析：

本单元包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和

平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。

三、课标要求：

由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形

的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的

初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教

学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，

要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到

学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种

图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图

形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图

形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学

的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形

和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极

主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足

不同特点学生的需要。

四、单元教学目标：

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方

形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和

创新意识，初步建立空间观念。

五、单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，

初步建立空间观念。

六、学情分析：

学生在很小的时候接触各种形状的物体，他们已经有了较多的关

于形状的感知方面的经验，上学后随着学生思维能力的提高，将这种

感性经验进一步的抽象，形成简单的几何概念、发展初步的空间概念，

使他们认识到任何一个物体都具有一些基本特征，如：形状、大小、

颜色等。

七、教学建议

这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――

知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要

注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学

生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图

形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形

名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，

使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应

用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平

面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动

地探索新知识。

八、单元课时安排：2课时

1、认识立体图形…………………课时1

2、认识平面图形…………………课时1

九、问题研讨：

怎样培养一年级学生的空间想象能力、空间思维能力，以及立体

图形与平面图形的区别与联系？

第二篇：人教版小学数学一年级上册第五单元主讲稿

人教版小学数学一年级上册第五单元集体备课

主备人:周玉农

一、教学内容：（第3841页）

二、教材解读

分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准对事物进行有

序划分和组织的过程。分类能力的发展反映了儿童思维发展，特别是

概括能力的发展水平，进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综

合、通过比较发现事物之间的联系与区别，并抽象概括出事物的一般

特点与本质属性。

教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准

的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把

它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相

同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不

同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不

同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。

三、教学课标要求

单一标准的分