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莫泊桑项链教学设计

《项链》采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它与人物的多重关系出发，用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动，使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。下面是的教学设计，希望对大家有帮助！

１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、构造，以及表现手法来看，都到达了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心

理、性格开展的过程。

方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要归还这笔可怕的债务。如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一

个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

②教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择归还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的老实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。课后练习四，任选一题写二三百字。

１．通过欣赏小说构造艺术，来进一步透视人物的性格。２．引导学生领会情节开展偶然中的必然。

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

教师学法指导

学生自己速读浏览，体会妙之何在？小组讨论，优势互补，选派代表发言。班级讨论明确。

要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺

垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的答复，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。

②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。

③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、老实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

1、会认蓝又笑等11个生字，会写白的和等4个生字。

2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、标准地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2课时

1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手答复）

2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩