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法律逻辑学教案

授课内容：系统介绍逻辑学的方法,以及运用逻辑学解决实际问题的技巧,并侧重于逻辑学和法学的结合，讲解法律中的逻辑问题和规律。

专业及班级：法学授课学时：总学时34；周学时2

选用教材和参考书：法律逻辑学教材选用高等教育出版社联合出版的面向21世纪、“十一五”国家级规划课程教材。本书由张大松、蒋新苗担任主编。参考书目如下------

=1\*GB2⑴《逻辑学教程》，何向东编著，高等教育出版社，2004年。

=2\*GB2⑵《律师论辩的策略与技巧》，秦甫编著，法律出版社，2001年。

⑶《法律逻辑学新论》，黄伟力编著，上海交通大学出版社，2000年

绪论

教学目的：通过本章学习，使学生掌握逻辑、思维和语言的概念；法律逻辑学的研究对象及法律逻辑学的性质，明确学习法律逻辑学的意义和方法。从而对法律逻辑学有个初步的了解。

教学重点、难点：重点是法律逻辑学的研究对象；难点是逻辑的含义

教学方法：讲授法

教学过程：〔导语〕历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细，哲学使人深邃，道德使人严肃，逻辑与修辞使人善辩。——FrancisBacon

〔举例〕区分逻辑的几层含义

〔图表〕呈现逻辑学的历史沿革。

教学时数：2

教学内容-------

一、“逻辑”含义

“逻辑”一词从词源上说，最早可以追溯到希腊词：λογοδ;拉丁文为：logos〔逻各斯〕;英语为logic;法语为logique

“logic”在中国的翻译：１.李之藻明代《名理探》;２.严复1905年《穆勒名学》;中国学者们按先秦传统来理解logic，先后将

之译为名学、辩学、名辩学、理那么学、论理学等。严复是把它音译为“逻辑”的第一人。

〔一〕客观规律

Eg:马克思主义是历史和逻辑的统一；

【例题】事件排序：共15题。每道题给出五个事件，每个事件是以简短语句表述的，接着给出表示事件的四种假定发生顺序的四个数字序列，请你选择其中最符合逻辑的一种事件顺序。

(1)收集书籍(2)购置材料(3)打造书架(4)雇用木工(5)排列书籍

A.4—3—1—2—5B.1—4—2—3—5

〔二〕思维规律

Eg:写文章要符合逻辑；论证不合逻辑

提出问题---分析问题---解决问题

〔三〕特殊观点、方法〔--“强盗逻辑”〕

Eg:“宁可错杀一千，不使一人漏网”

“宁可我负天下人，不叫天下人负我”

“人不为己，天诛地灭”

〔四〕研究思维形式结构及其规律的学科---逻辑学

〔1〕历史的逻辑决定了人类社会将一直向前开展。

〔2〕7+5=11,这个说法不合逻辑！

〔3〕逻辑是数学的童年,数学是逻辑的成年。(罗素)

〔4〕只许周官放火，不许百姓点灯，这是什么逻辑？

二、逻辑学研究对象

-----思维结构及其规律〔举例〕

〔一〕思维的结构形式

1.定义

对思维的形式进行抽象的形式化刻画，就会形成逻辑学所分析的思维的逻辑形式。

2.构成要素

〔1〕逻辑变项

在逻辑形式中表示不同的具体内容的局部。

〔2〕逻辑常项

在逻辑形式中表示结构形式的局部，它们不随具体内容的不同而变化。

逻辑常项是决定逻辑形式的性质并区分不同逻辑形式的依据。

所有大学生都应守法，

小王是大学生，

所以，小王应守法。

Allhumansaremortal.

Socratesisahuman.

Therefore,Socratesismortal.

它们具有共同的逻辑形式就可表示为：

所有M都是P。

某个S是M。

所以，某个S是P。

〔一〕思维VS语言

1、统一：

2、特殊：语言结构不同，思维形式相同；〔举例〕

语言内容不同，思维形式相同；〔举例〕

三、逻辑学的作用

〔一〕工具性：开展人的推理能力；

*提高人的批判能力；

*把握问题的核心，并能区分问题的不同方面；

*提高人的口头或书面沟通能力；

*帮助人们理性地组织他们的思想并且以一种清晰的、前后一致的方式表达这些思想。

〔二〕全人类性：逻辑学是一切科学的根底。联合国教科文组织把逻辑学与数学、天文学和天体物理、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列

为七大根底学科。

四、逻辑学产生开展

中国

名家〔惠施、公孙龙“求马，黄黑马皆可致。求白马，黄黑马不可致。

“求马，黄黑马皆可致。求白马，黄黑马不可致。……故黄黑马一也，而可以应有马，而不可以应有白马，是白马之非马审矣”。《公孙龙子》

墨家、韩非子、荀子

春秋战国；《