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父母教养方式对幼儿攻击行为的影响

摘要

在儿童的许多行为问题中，攻击性行为是最普遍的，有研究显示，10%的儿童会有攻击性行为。家庭是幼儿主要的活动和社会化场所，各种家庭因素对幼儿攻击性行为的形成和发展起着非常重要的作用，父母教养方式的不同会对幼儿攻击性行为产生不同影响。本文从父母的教育和攻击行为两个方面来探讨父母的教养方式如何影响孩子的攻击行为，在此基础之上，为提出了一种解决儿童攻击行为的新想法。

关键词：攻击行为；教养方式；幼儿

一、幼儿攻击性行为的影响因素

（一）个体因素

个体因素主要是指幼儿的生理特征和心理特征两个方面对幼儿攻击性行为产生的影响。一方面，3-6岁的幼儿正处于幼儿期，幼儿身体上的大肌肉发展比较完善，小肌肉也在开始逐渐发展，对于幼儿来说需要通过踢、打等活动途径来促进肌肉的发展；幼儿脑机能发展也比较明显，比如幼儿的条件反射容易建立、皮质兴奋过程和抑制过程加强等，这些表现使幼儿的动作行为表现更具体化、持续化。另一方面，处于此阶段的幼儿在行为上是具很强的情绪性、不稳定性，比如当幼儿想要其他小朋友的玩具，若是没有得到便不会听任何劝告，一个劲的耍性子。除此之外幼儿还喜欢模仿他人的动作、语言等，比如当父母轻轻打了幼儿，幼儿会觉得有趣便也会轻轻地打父母，若是父母长期在幼儿面前出现打、踢、吐等行为，那么幼儿将会“学以致用”，就会形成不良好行为的恶性循环。在古典时期，古希腊医生希波克拉特将人类的气质类型分为四大类：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质，他认为多血质和胆汁质这两种气质类型相较于其他两种类型来说有更高的攻击性，其幼儿产生进攻性行为的可能更大。

（二）家庭因素

一般情况而言，幼儿的常居所就是自己所在的家庭，在家庭教育过程中若是父母教养方式偏向于“专制型”或是“忽视型”，将会导致幼儿的攻击性行为出现频率偏高，这也就意味着父母采取不符合幼儿性格特征的教养方式很有可能导致其发出不良行为。“专制型”是指家长对幼儿具有很高的要求，事事都要听从自己的。而“权威型”的家长对幼儿的管束能力强，有很强的控制欲，常常让幼儿遵循自己的制定计划、要求去做事、做人，当幼儿未达到父母的期望值，父母就会鞭打自己的幼儿，当幼儿自身遇到挫折也会用相同的方式去对待他人。“忽视型”即父母对幼儿低关爱、低要求，如今很多家庭是独生子女，想把最好的物质条件和经济条件给予子女，并且父母对子女充满了无限的期望，甚所以对子女的要求是唯命是从、无条件的满足他们的需求，久而久之，子女就失去了严格的要求和控制，父母便对他们的错误忽视不理、任其发展，滋生了幼儿打骂、哭闹等攻击行为。

（三）同伴和学校因素

《3-6岁儿童学习和发展指南》指出幼儿在不同年龄阶段对同伴有不同需求，3-4岁孩子能够提出加入同伴游戏活动的要求，与同伴发生冲突、矛盾的时候幼儿能够听从大人劝告；4-5岁幼儿能够利用一些小技巧加入同伴游戏，比如介绍自己喜欢的玩具或是交换玩具等，在和同伴发生冲突时是可以在他人帮助下和平解决问题；5-6岁幼儿是通过一些吸引点去吸引同伴主动来和自己玩耍，虽然想法和同伴有些不一样但是可以倾听同伴的想法和建议，当幼儿和同伴发生冲突时俩人是可以通过自己来解决问题。由此可见3-6岁的幼儿由于社交能力发展的需要，幼儿同伴的产生是必不可少的，因此同伴对幼儿的社会性行为会有很大的影响。

《3-6岁幼儿学习和发展指南》提出3-4岁幼儿渴望融入社区生活，热爱幼儿园的日常生活，积极参与集体活动；4-5岁幼儿愿意主动参加一些社会群体活动；5-6岁幼儿可以在群体活动中获得积极感、快乐感，所以幼儿园应该多多组织班级活动、亲子活动，丰富幼儿社会群体活动的经验。3-6岁的幼儿正处在幼儿园活动阶段，园里是一个群体生活环境，幼儿常常会参加一些群体活动，在这些游戏活动中老师是引导者，幼儿不仅仅是参与者也是游戏活动中的主体，幼儿园开展不同的主题活动就会对幼儿带来不同的影响。

二、父母教养方式对幼儿攻击行为的影响

（一）父母教育方式在幼儿教育中的地位

父母教养模式是父母在抚养孩子时所表现出来的一种行为取向，是父母教育意识、观念和行为的综合反映，是一种相对稳定的行为方式。在社会交往中，家庭是幼儿社会化发展的首要场所，早期亲子关系的形成直接影响到幼儿社会化的过程和品质，幼儿与幼儿之间的攻击、冲突主要以财物或空间为主要原因。所以，在儿童成长过程中，要注意其周围的人和环境的影响，尤其要注意父母的示范效应。不同家长的教育模式对幼儿的社会发展有不同的影响，家长是子女楷模，其自身的行为和谈吐都在影响着儿童的一举一动，因此作为父母应该为他们创造一个良好的家庭环境，使他们的健康成长。

（二）幼儿攻击行为的特点和表现

幼儿期是儿童社交能力发展的关键阶段，儿童开始参