二零二三年 优质公开课《剥豆》说课.ppt

聚焦心理描写，指向读写一体

——《剥豆》说课;

;《高中语文课程标准》

（2017年版）：

语文核心素养包括：

语言的建构与运用

思维的发展与提升

审美的鉴赏与创造

文化的传承与理解;小学语文核心素养：

语文学习兴趣的激发

语文学习习惯的养成

思维方法的初步习得

意蕴情怀的初步感知;语文素养靠什么来承载？;语文素养靠什么来承载？

听说读写;语文素养靠什么来承载？

听说读写;我对课文教学的思考与定位：

关注表达聚焦一点

读写一体提升素养;;;从文体视角看，《剥豆》是一篇叙事类散文。课文主要讲述母亲与儿子比赛剥豆，母亲在比赛中得到启示，儿子在比赛中经历成长，母子俩都从这场比赛中有所收获。

从文本视角看，文章最具特色的是母亲的心理活动描写——在剥豆过程中，母亲既想让儿子赢，又想锻炼儿子，从而瞻前顾后、小心翼翼、一波三折。伴随着母亲起伏的心理变化，其动作也相应变化。

从学生认知及身心发展水平视角看，第三学段，在阅读中要了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。因而如何感受和正确理解父母的爱就是《剥豆》一课的教育价值所在；作家毕淑敏通过细微的甚至是矛盾的心理来表现情感，这种细腻的心理活动描写需要学生学习和领会，这是本课的教学价值所在。;根据《课标》第三学段叙事性作品教学建议、教材单元要求、课文个性特色，教学目标确定为：

1．借助预习单扫清字词障碍，学习概括叙事类文章的主要内容。

2．品读文中描写母亲心理的语句，领悟写法，体会矛盾心理背后隐含着的母爱。

3．学习运用“让不同的声音在心灵中对话或争辩”的直接心理描写和动作、神态等间接心理描写表现人物内心的矛盾冲突。;

;1.先入为主作铺垫

教师出示心理描写片段一：

今天，是我在××班上公开课的日子。我既高兴又担心。左思右想，最后，我还是有了信心。

;1.先入为主作铺垫

教师出示心理描写片段一：

今天，是我在××班上公开课的日子。我既高兴又担心。左思右想，最后，我还是有了信心???

教师出示心理描写片段二：

今天，是我在××班上公开课的日子。我既高兴又担心。走进校园的那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，有机会得到众多老师的指导，这是多么难得的一次学习机会呀！我真幸运！可是，这堂课能上好吗？孩子们会积极参与课堂学习与交流吗？这堂课会成为我跟孩子们共同度过的美好时光吗？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定：是啊！世上无难事，只要肯登攀。孩子们，让我们一起努力吧！让这堂课成为我们心灵深处最美好的记忆！

;1.先入为主作铺垫

教师出示心理描写片段一：

今天，是我在××班上公开课的日子。我既高兴又担心。左思右想，最后，我还是有了信心。

教师出示心理描写片段二：

今天，是我在××班上公开课的日子。我既高兴又担心。走进校园的那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课，有机会得到众多老师的指导，这是多么难得的一次学习机会呀！我真幸运！可是，这堂课能上好吗？孩子们会积极参与课堂学习与交流吗？这堂课会成为我跟孩子们共同度过的美好时光吗？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定：是啊！世上无难事，只要肯登攀。孩子们，让我们一起努力吧！让这堂课成为我们心灵深处最美好的记忆！

通过对比，得出写好心理描写的秘诀之一是：让心灵说话。

;2.反馈预习练概括

（1）揭题读题。正音：剥（bāo）

（2）据义定音。

剥bō专用于复合词。如：剥夺；剥削

bāo去掉外面的皮或壳。如：剥花生；剥橘子

“眼动手剥”、“剥完”这两个词语你们会读吗？为什么这么读呢？

（3）疏通字词。（依据预习单反馈情况筛选字词。）

A难字正音：利索执著凸起敛声息语瞻前顾后

B据意猜词：敛声息语瞻前顾后;2.反馈预习练概括

(4)概括提升。预习的时候，同学们还独立概括了课文内容，根据老师课前统计，大致可分为三类——

A“我”和儿子比赛剥豆。

B“我”和儿子比赛剥豆，结果儿子输了，但他没有沮丧，而是勇敢地面对和承受。

C“我”和儿子比赛剥豆，在剥豆过程中，“我”既想让儿子赢，又想锻炼儿子，十分矛盾。结果儿子输了，但他没有沮丧，“我”也从比赛中得到了启示。

师：这三种表达有什么共同点呢？（借助课题来概括课文内容。）你喜欢哪一种表达？为什么？

师：第三种概括方法更科学。对于写事类文章，概括课文内容时，应简要地说出事情的起因、经过和结果。;3.品读心理悟写法

（1）聚焦矛盾心理。

A“在剥豆过程中，母亲