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小学语文学生朗读能力的培养策略研究

小学语文

摘要：朗读教学是一种重要的阅读教学方法，也是语文教学中的一种传统教法。然而，随着时代发展，这一传统的教学方法一度受到了“冷落”，取而代之的是花样繁多的其他教学方式，最终学生的朗读能力低下，语文综合素养低下。随着课改的推进，要加强培养学生的语文核心素养，让语文课堂充满“语文味”，还语文课堂以书声琅琅的教学理念，日益成为语文教师们的共识。本研究参考了义务教育语文课程标准的相关心理学和朗读学的理论，把朗读学的理论同语文教学的实践结合起来，分析小学语文朗读教学的现状及存在的原因，并提出了一些有针对性的切实有效的策略。

关键词：小学语文；朗读教学；能力培养；策略研究

朗读教学在语文教学当中具有举足轻重的地位，有助于发展语言能力，提高理解能力，发展思维能力和提升审美能力。然而，在现今小学语文课堂上朗读教学的运用却困难重重，出现了教师们从观念上不重视朗读教学、教师的朗读教学水平有待提高、朗读形式运用不当和教师们没有针对性的评价等问题。如何合理的定位朗读教学的地位和意义、及时纠正语文教师对于朗读教学的认识、如何快速有效的提升朗读教学的质量，都是需要进行进一步细致研究的重要内容。

一、朗读教学在小学语文教学中的意义

（一）朗读教学有助于发展语言能力

教师在指导学生朗读时，常常循序渐进，由词到句，由句到段，由段到篇，目的就在于让学生掌握字的音、形、义，从而有效地识字认词；通过多次反复朗读，逐步使学生读通句子，并读得自然、流畅，从而使得语感得到加强，语言能力得到提升。在小学阶段，朗读教学是至关重要、不可替代的，朗读教学抓得好，便能水到渠成地培养语感，发展语言能力。

（二）朗读教学有助于提高理解能力

在朗读教学中，朗读是一种个人感受，分析归纳是对文章内容的深入分析。当学生反复阅读课文时，可以调动他们现有的语言背景和经验，深入掌握全文，进而理解课文。同时，通过朗读，可以感受到自己的领悟体会是否与文本相吻合，如果不吻合，于是再读、再体味。循序渐进地反复，就能对文字作品有更深层次的理解和感受，这就是所谓的“书读百遍，其义自现”。

（三）朗读教学有助于发展思维能力

古人读书强调“口诵心惟”，也就是口中吟诵，心里思考，教师引导学生朗读，实际上就是学生对语言的理解和对语言的感知。在《听听，秋的声音》的教学中，学生先快读的读完课文，对整篇课文有一个总体的认识，了解到作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。之后，教师指导学生进行详细的阅读，感受到作者所要表达的情感，课文中用优美的诗句，将与秋天有关的各种声音展现的读者面前，“落叶、昆虫、大雁、秋风”的这些可以听到的声音，还有只有用心才能体会到的“无声”的声音，实际上这种声音是秋景带给人们的各种感受。最后通读全文，整合文章，再次感受秋天的各种各样“有声”和“无声”的声音，感受作者对秋天的赞美和喜爱。学生从对秋的声音肤浅的认识，如“唰唰”“??”，到对秋的声音更深层次的认识，如“叶子”“小花”“汗水”“谷粒”，这个过程中，学生不断提高了认识，同时也发展了思维。

图1《听听，秋的声音》课文截图

（四）朗读教学有助于提高审美能力

声情并茂的朗读能使读者和听者与作者产生情感共鸣。在讲读课本的过程中，教师引导学生反复阅读语言和文字。在此基础上，他们可以将文字通过理解然后想象成画面，从而发展自己的形象思维，培养自己发现美、感受美的能力。随着时间的推移，学生在理解和感知的过程中会不知不觉的受到审美教育。教科书中有许多描写风景的文章，如三年级的《美丽的西沙群岛》、《海滨小城》等，用优美的语言描写了祖国美丽的山川。在教学中，教师可以通过生动多彩的模型阅读，用声音帮助再现画面，从而使学生投入其中，感受文字所展现的自然美。

图2《海滨小城》课文截图

二、小学语文朗读教学实施策略研究

（一）采用行之有效的朗读教学方法

1、明确各朗读方法的作用，课堂上灵活运用

不同形式的朗读往往发挥着不同的作用，朗读方式使用不当，朗读教学效果也会大打折扣；反之，如果能根据情境需要来选择合理的朗读形式，可以激发起学生的学习兴趣，有效提高教学效率。

齐声朗读的作用能促使学生正确阅读原文，培养学生的视听说能力。在朗读的最后阶段，通过这种朗读形式，可以帮助学生在朗读的朗读声中整体回顾课文，正确理解文章的意思。指名朗读是课堂讨论答案、解决问题的有效方法，有助于教师正确掌握学生的文章掌握情况，并能进行更准确的教学。范读是教师的示范性的阅读，可以引导学生突破朗读的难点。好的范读不仅有指导的作用，也有启发的作用。自由阅读有助于发现阅读中的困难，如发音、意义、断句等。也有利于自我思考，从而了解文章的全部内容，把握文章的精髓。在新课文的初读阶段，自由朗读的形式大量地被使用。分角色朗读，多用于有众多人物对话的文章或片段