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《超重和失重》教学设计

永州二中蒋四湘

【教材】人教版高中物理必修一第四章第6节

【授课对象】高一学生

【课时安排】45分钟

教材分析

1.高中物理课程标准（2017版）要求

通过实验，认识超重和失重现象

2.本节课在物理知识体系中的地位

“超重与失重”是用牛顿运动定律解决问题的一个重要特例，也是学生对以前学习内容的复习和巩固，超重失重现象贴近日常生活，学生可亲身感受，能激发学生的学习兴趣和探究热情，对培养学生学习的主动性有着不可替代的作用；本节内容与航空航天紧密相关，能让学生了解科学前沿，对于培养学生创新思维具有重要作用。它体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

3.教学内容和体系安排

本课的内容首先从人站在体重称上下蹲引出重力测量的方法，再通过分析体重称示数的变化引出视重和实重的概念，引导得出物体在平衡条件下视重等于实重。而体重称上示数变化时人不处于平衡状态，整个下蹲过程包含加速、减速、静止三个状态。利用运动学的原理进行解释得到物体加速度向下时，视重变小，即处于失重状态；物体加速度向上，视重变大，即处于超重状态。通过实例说明物体的失重和超重状态，并介绍空间站中的物体都处于完全失重状态。

学情分析

学生已学习了匀变速直线运动和相互作用，掌握了牛顿运动定律的内容，并学习了它的基本应用。高一学生通过对前面的学习，已经具备一定的实验探究能力，如运用理想模型和数学方法（图像、公式），并且对运用牛顿运动定律分析力和运动的问题有了一定的掌握，当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差，因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

教学目标

1.通过体验或者实验，认识超重和失重现象。

2.通过在电梯里观察体重计示数或其他方式发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律分析超重和失重现象产生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质，培养学生从实际情境中捕捉信息、发现问题并提出问题的能力。、

3.通过查阅资料、分享和交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。

教学重难点

重点：应用规律分析超重和失重现象

难点：引导学生对超重和失重的物理内涵有清晰的认知

教学方法

启发式讲授法；提问法

教学用具

多媒体课件；板书展示

教学过程

教学环节和教学过程

教师活动

学生活动

情境引入，导入新课

情景导入

播放人站在体重秤上下蹲的视频。

[引导观察]

询问是否观察过人站在体重计上下蹲的现象。播放视频，引导同学们观察下蹲时体重称上示数的变化。

[提出问题]

体重称示数变化难道是人的重力或质量发生变化了吗？

[回答问题]

视频中体重秤的示数先变小后变大，最后恢复原状。

可能是重力发生了变化。/不清楚。

提出问题

重力可以由哪些方法来测量？

[引导总结]

分别测出质量，重力加速度，由G=mg进行求解。

利用测力计悬挂测量，测力计上的示数就是物体的重力大小。

可以利用天平/可以利用测力计

对下蹲的分析，引出核心内容

引出视重和实重的概念，并总结其关系。

进一步提问，人在下蹲时，视重和实重的关系发生了怎样的变化，引出超重、失重。

[提问]

人在下蹲的过程中，体重称的示数为什么会变化？

引出概念：视重、实重

物体的实重与视重之间有什么关系？

人在下蹲的过程中体重计的变化实际对应哪个量在变？此时，实重等于视重吗？

[自由发言]

1.发言讨论体重称的示数发生变化的原因。

[回答]

2.处于静止状态或匀速直线运动状态时，视重=实重

3.是视重在变。不相等，视重先变小再变大，最后恢复，实重不变。物体先加速，再减速，最后静止。

超重、失重

对加速过程的分析

引导分析加速过程的受力情况，列出牛顿运动方程。得出此时视重实重，这样的现象是失重。

对失重现象进行定义解释和举例。

先自己尝试用牛顿定律求解，再跟随老师分析人在加速和减速时的受力情况，分析得出不同运动状态时视重变化的原因，了解失重和超重的物理内涵和具体实例。

对减速过程的分析

引导分析减速过程的受力情况，列出牛顿运动方程。得出此时视重实重，这样的现象是超重。

对超重现象进行定义解释和举例。

根据图像分析人站在力的传感器上进行下蹲和起立过程中的失重和超重状态。

引导分析图像

[思考回答]

在下蹲过程中，人先失重，后超重。

在起立过程中，人先超重，后失重。

思考讨论，练习巩固

对不同运动状态中的失重和超重的辨析

[提问]

以下的场景中哪些是超重，哪些是失重？

[总结归纳]

[分析回答]

加速上升和减速下降是超重，加速下降和减速上升是失重

对总结内容进行理解和记录。

利用书上的例题对生活中的超重与失重现象进行分析。

分析讲解例题

[思考解答]

完全失