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浅析初中英语分层任务活动在课后延伸中的应用

摘要：课后延伸学习指的是让学生根据课堂学习状况，将教学时间向课外延伸，将教学空间拓展到日常生活中，并在实践中运用课本知识的活动。要想发展学生的能力，培养学生的学习兴趣，应该从学生实际出发，设计一些专题研究和动手实践活动，把它作为联系课堂和课外的纽带，从而满足学生的交际、创造和探索的需求。

关键词：课后延伸；初中英语；分层教学

教育部在《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中明确指出，开展中小学课后服务，是一项民生工程，可以促进学生健康成长，增强教育的服务能力，提升人民群众幸福感。由此可以看出，学生的课后延伸学习是延续和发展教学的一种方式，可以让学生借助课堂所学，有效解决实际生活中的问题。以学生为主体的课后延伸学习，让“教”与“学”均能够满足学生认知规律，有利于全面落实“教为主导，学为主体，练为主线，能力本位”的先进思想，将“从书中学”转变成“从做中学”，进而充分调动学生的学习积极性，激发学生的主动性与创造性。

一、分层教学法

分层教学法是一种新的教学理念，其主要是对存在明显的知识基础、智力因素和非智力因素等差异的学生进行分层，教师发挥主导作用，根据不同层次学生特点设置教学目标，采用不同教学方法，最终确保所有的学生都达到素质教育教学目标。在分层教学法中不同层次学生能够在组内形成优势的互动交流，营造一种良好的团体学习氛围，从而激发起学生主动参与到课程学习的探索和分析中。因此可以说分层教学法是一种“因材施教”，实现“人的全面和谐发展”的创新性的好方法。但是在实际的应用过程中，分层教学法仍旧需要同其他的教学理念相结合，避免因为一味追求学生的学科知识水平而忽视学生的心理个性发展。

二、初中英语课后延伸分层布置的原则

初中英语新课标指出在英语教学实践中要结合学生的学习要求开展有针对性的教学指导，同时在教学中还需要依照学生差异化发展情况实施层次化和区别化的教学授课。那么教师就需要立足实际创新应用教材，并结合学生当前水平确定差异化层次的学生活动，满足学生的学习需求。初中英语课后延伸分层布置要求在活动安排上遵循正确的教学原则，提高活动布置的质量和合理性，让每个学生都可以在活动辅助之下达成学习目标。

一是层次性原则。教师在活动设计之前，就要对学生的层次和各个层次学生的学习状况进行统筹研究和综合分析，注意借助用不同层次和类别的活动强化学生的语言能力，用差异化类别与难易度的活动满足差异化教学的要求，践行因材施教。

二是多元性原则。要是在完成课堂内容等情况进行充分了解，并注意结合学生兴趣确定出课后延伸与练习题，并在活动设计方面把控数量，提高学生的活动完成度，让学生在完成活动的过程中始终保持。三是针对性原则。该原则要求教师在课后延伸布置中必须考虑学生性格、年龄、学习能力、兴趣爱好，同时联系英语课堂教学要达成的目标布置针对性强的活动，帮助学生达成学习目标，并促进教学目标的实现。四是代表性原则。不同层次的学生在英语学习水平方面也有着很明显的差异，当然学生的学习效率和质量也各不相同，那么教师布置的分层活动需要与学生的个性需要相符，照顾到每位学生的发展，用典型性和代表性的活动帮助学生提高知识能力。

三、初中英语分层任务活动在课后延伸中的应用

（一）创新课后延伸活动的设计形式，鼓励初中学生主动认真完成。

通过课后活动的完成效果统计，形式丰富的布置和层次化的设计大大提升了初中生完成活动的认真程度。英语课后活动质量对英语学习的影响很大，为了不断提升英语活动设计的质量可以进行以下方面的创新。第一，丰富活动的类型使得不同层次的学生找到符合自己水平的英语活动来活跃初中生的思维。第二，教师要创新课后活动设计，鼓励学生创新活动完成方式不仅仅局限性于传统的文字书写形式，可以利用多媒体和网络资源来增强趣味性和创新性，鼓励初中生在英语能力提升之余促进综合素质培养。例如，在初中英语关于“earthquake”内容教学后，教师可以要求初中生依据自己的理解来进行关于对地震认知的课后延伸活动。基础薄弱的同学教师要进行引导像“Doyourememberwhatyouweredoingwhenearthquakehappen?”给予一个指导并明确要求他们写作一篇“Correctbehaviorwhenaearthquakehappen”；对于能力强的学生，教师不要限制他们的活动形式，鼓励初中生进行创新像关于“地震”的PPT展示和英语的竞赛方式等，分层布置英语课后延伸活动使得每一个层次的初中生得到深远的影响在英语学习中。

（二）把握课后延伸活动的难易程度，提升课堂教学内容学习效率。

以课后作业为例，教师在布置课后作业时要兼顾到所有同学的需求，采取难易分明的设计使得每一个学生都能对课堂学习内容