亲子绘本阅读影响因素.docx

三、学前儿童亲子绘本阅读效果的影响因素

（一）社会影响因素

1.社会阅读氛围不够浓厚

笔者从调查中发现，社会阅读氛围不够浓厚导致了家长不了解绘本，而家长普遍对绘本的认知程度不高，这一点深深的影响了幼儿对于绘本阅读的态度，进而导致家庭中的绘本阅读的氛围不够浓厚。当下社会的绘本阅读氛围仅仅停留在初步阶段，家长愿意重视幼儿绘本阅读的辅导，却不知道该如何辅导，很大原因上是因为没有正确的引导，而社会阅读氛围正好存在这一缺失。我国目前的绘本市场刚刚打开，还处在不成熟的阶段，绘本阅读的氛围不够浓厚，由此，家庭就缺失了这一板块的援助，甚至导致了家庭中幼儿绘本阅读的氛围也同样不够浓厚。

2.幼儿绘本市场较混乱

笔者从调查中发现，整个绘本市场的混乱导致了家长在选择时比较盲目，没有正确的引导。目前的绘本市场虽然呈现逐渐升温的趋势，但是这一市场也远未达到成熟的程度。究其原因，主要有以下几点：第一，引进国外绘本品牌过多，但国内原创品牌却寥寥无几。?第二，目前的国内的绘本市场有待政府的支持培育，并且存在细分品牌出版社种类方面的工作缺失。第三，绘本读者年龄划分不细。即使是学龄前幼儿也应该要细分绘本阅读的年龄段，但国内绘本的分界线一般只以幼儿园为主。第四，绘本的图文编排缺乏合理性。绘本的主要受众人群是学龄前幼儿，因此绘本的图文编排应该以幼儿的视角为出发点，首先考虑的应该是是否符合幼儿的阅读特点。综上可以看出，由于我国对绘本市场不够重视，缺乏相关经验，从而使整个绘本市场都比较混乱，进一步导致了家长选择绘本时的窘境。

（二）家庭影响因素

1.家长阅读意识和能力存在缺陷

从调查中笔者看出，由于家长阅读意识和能力存在缺陷，从而导致了家长对绘本阅读的了解不够。超过一半的家长本身听说过绘本且购买过，但是真正了解绘本的却只占少数，这其中的原因，笔者分析过后总结了以下四点：第一，由于每个家庭的家长的文化程度不同，自身对于绘本的了解程度可能也有所不同。第二，在当下生活节奏日俱加速的现状下，家长在工作之后回到家庭中，可能就会倦于在辅导幼儿进行绘本阅读。第三，家长在指导幼儿进行绘本阅读的时间普遍较短，频率也较低，能到达一周一次，每次30分钟的仅占百分之十左右，说明家长面对辅导幼儿绘本阅读时的耐心不足，且辅导阅读的意识不够强烈。第四，能够选择多种形式进行阅读绘本辅导的家长也很少，因此说明家长的阅读意识和能力存在缺陷是导致家长对绘本阅读不够了解的主要原因。

2.家长对于亲子阅读的态度趋于消极

现在许多父母对亲子绘本阅读的态度趋于消极状态。第一，父母对选择绘本的重视度不够。在书店，孩子挑选喜欢的图书，但父母对筛选书本的标准认识不足。在买书时，如果没有额外支出的话，同意孩子的选择。一部分绘本的内容不合格，孩子不能从读书中受到启发和收获。第二，父母对父母和子女的阅读重视度不够。一方面是亲子一起阅读的时间很短，另一方面也有表达父母对亲子阅读的重要性认识不足的表现。根据调查，父母和子女的读书时间短是普遍现象，大多数家庭在10分钟以下。另外，对于年纪稍大的孩子，父母会选择孩子自主阅读，父母和孩子之间不再互相干涉，父母和孩子之间的对话也不够充分。

（三）学校影响因素

（1）学校教育观念

该幼儿园对于开展亲子阅读推进活动的认识主要停留在认知层面，没有涉及到技能方面。亲子阅读还未引起学校的重视。学校认为亲子阅读是由家长与儿童共同进行的活动，家长占据主导性地位，只要家长做好这方面的工作就可以了，没有意识到学校的推进作用。学校对亲子阅读方面的宣传工作也不够到位。农村家长文化程度较低，大多数家长意识不到亲子阅读的重要性，这就需要学校来引导。

（2）学校管理制度

学校如果不制定关于亲子阅读推进活动方面的规章制度，亲子阅读推进活动就难以实施。没有相关的规章制度，就会使得学校每一次的组织活动形式化，也得不到各方面的支持。这就违背了学校组织活动的初衷，难以发挥其应有的作用。学校只有制定明确的相关规定，教师和家长才能重视起来，学校和家长相互配合，将亲子阅读活动落到实处，促进孩子的发展。另外，根据访谈，学校没有亲子阅读相关的监督机制和评价标准，亲子阅读很难落到实处。

四、改善学前儿童亲子绘本阅读的对策

（一）社会层面

1.优化整个社会的绘本阅读氛围，提高家长的绘本阅读素养

当家长给幼儿讲读绘本的时候，幼儿一边用耳朵听大人讲述出来的语言，一边用眼睛看着绘本上具有故事叙事功能的画面，在这个过程中，幼儿用耳朵听到的大人讲的文字故事会使他眼睛看到的绘本上的那些画面动起来，从而这些画面就会变成了一个动画般的世界，而这个新的故事世界是儿童自己建构出来的。所以，绘本最好的欣赏形式是大人读给孩子听。因此，家长应该重视家庭绘本教育，从自身做起，努力用科学的指导方式能促使幼儿对绘本阅读产生兴趣，从而达到优化整个社会的绘本阅读氛围的效果