多版综合教案+反思部编人教版小学语文六上（教案与教学反思） 22. 月光曲 .docVIP

多版综合教案+反思部编人教版小学语文六上（教案与教学反思）22.月光曲

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22月光曲

【教学目标】

1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。

4.体会音乐的魅力，感受贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

【教学重难点】

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、钢琴曲导入，引入情境

师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会有所了解。（教师相机板书：月光曲）

二、初读课文，整体感知

1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词）

2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。）

三、再读课文，理清脉络

1.本文可分为两部分：

第一部分（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点名题意。

第二部分（第2~10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

2.按起因、经过、结果给第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分为三层：

第一层（第2、3自然段）：写贝多芬散步时听到从一所茅屋里传出钢琴声和兄妹的谈话声

第二层（第4~7自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹琴。

第三层（第8~10自然段）：写贝多芬弹奏并记录《月光曲》。

2.全文可分为部分，主要讲述了著名音乐家贝多芬为弹琴，并即兴创作出的故事。

四、自读自悟，合作探究

1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.思考（课件出示问题）：

（1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。

3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。

4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课继续学习。

第二课时

一、引入留疑，激趣导入

师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。

二、走进课文，品味探讨

1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考：“断断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？

明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。

小结：正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子。

2.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事为难。

3.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？

明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.课件出示四：月光照进窗子，……借着清幽的月光，按起了琴键。

明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。

5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。

明确：“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中。

小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，他借着清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

明确：“陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！

三、再读想象，体会意境

1.（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽，茅屋里是什么情景,