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千米的认识（第一课时）（教案）-三年级上册数学沪教版

教学内容

本课为《千米的认识》，选自沪教版三年级上册数学教材。课程旨在引导学生掌握长度单位“千米”，理解千米与米之间的换算关系，并能运用千米来描述和比较物体的长度。

教学目标

1.知识与技能：学生能够认识千米这一长度单位，知道千米与米之间的进率，并能进行简单的换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识和习惯。

教学难点

1.理解千米的概念和实际意义。

2.掌握千米与米之间的换算关系。

教具学具准备

1.教具：直尺、卷尺、千米标志牌、多媒体课件。

2.学具：直尺、卷尺、千米标志牌模型。

教学过程

一、导入

1.教师出示一个长度单位为千米的标志牌，引导学生观察并说出其长度单位。

2.学生回答后，教师提问：“你们知道1千米等于多少米吗？”引发学生思考。

二、探究

1.教师出示多媒体课件，展示1千米等于1000米的关系，引导学生观察并思考。

2.学生分组讨论，探究千米与米之间的换算关系。

3.各小组汇报讨论结果，教师总结并讲解换算方法。

三、实践

1.教师出示直尺和卷尺，引导学生测量身边的物体长度，并尝试用千米和米来表示。

2.学生分组进行测量活动，记录测量结果。

3.各小组汇报测量结果，教师点评并指导。

四、巩固

1.教师出示练习题，引导学生独立完成。

2.学生完成后，教师点评并讲解答案。

五、小结

1.教师引导学生总结本节课所学内容。

2.学生回答后，教师补充并强调重点知识。

板书设计

1.在黑板上画出千米和米的换算关系图。

2.用不同颜色的粉笔标注出千米和米的换算方法。

作业设计

1.完成课后练习题。

2.观察身边的物体，用千米和米来描述其长度，并记录下来。

课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结优点和不足。

2.学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

3.教师根据反思结果，调整教学策略，提高教学质量。

（总字数：约500字）

重点关注的细节是“教学过程”的“探究”环节。这个环节是学生理解和掌握千米与米之间换算关系的关键步骤，也是培养学生合作学习和思考能力的重要环节。

探究环节的详细补充和说明

1.引导学生观察并思考

在这个环节，教师需要通过具体的实例和问题，引导学生观察并思考千米与米之间的关系。例如，教师可以出示一段长度为1千米的路线图，让学生观察并思考这段路线的长度。同时，教师可以提问：“你们知道1千米等于多少米吗？”这个问题可以引发学生对千米与米之间换算关系的思考。

2.分组讨论，探究换算关系

在学生有了初步的思考之后，教师可以让学生分组进行讨论，探究千米与米之间的换算关系。在这个过程中，教师需要引导学生通过观察、操作和思考，发现千米与米之间的换算规律。例如，教师可以让学生用直尺和卷尺测量一段长度，然后用千米和米来表示这段长度，从而发现1千米等于1000米的关系。

3.汇报讨论结果，讲解换算方法

在各小组完成讨论后，教师可以让每个小组汇报他们的讨论结果，同时，教师需要对每个小组的结果进行点评，并给出正确的换算方法。在这个过程中，教师需要强调千米与米之间的换算关系，并给出具体的换算公式。例如，教师可以给出以下换算公式：

-1千米=1000米

-1米=0.001千米

4.实践活动，巩固换算关系

在学生理解了千米与米之间的换算关系后，教师可以设计一些实践活动，让学生在实际操作中巩固这个换算关系。例如，教师可以让学生测量教室的长度和宽度，然后用千米和米来表示这些长度。通过这样的实践活动，学生可以更好地理解和掌握千米与米之间的换算关系。

5.练习题，检验学习效果

在巩固了换算关系后，教师可以出示一些练习题，让学生独立完成。这些练习题可以包括填空题、选择题和应用题等，旨在检验学生对千米与米之间换算关系的理解和掌握程度。在学生完成练习题后，教师需要对答案进行点评，并针对学生的错误进行讲解和指导。

6.小结，强化重点知识

在课程的最后，教师需要引导学生对整个探究过程进行总结，并强调千米与米之间换算关系的重点知识。例如，教师可以提问：“通过本节课的学习，你们对千米与米之间的换算关系有了怎样的理解和掌握？”这个问题可以引导学生回顾整个探究过程，并强化他们对换算关系的理解和记忆。

通过以上的教学过程，学生可以逐步理解和掌握千米与米之间的换算关系，同时，他们的合作学习和思考能力也得到了培养和提高。教师在这个过程中起到了引导和促进作用，帮助学生在探究中学习，在实践中成长。

（总字数：约800字）

探究环节的深入展开

2.分组讨