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长度与时间的测量

—新授课

★整体设计说明★

本课从几张图片引入课题，说明单凭感觉不一定可靠，引出测量的必要性。再由两个学生用自己的步幅比较家离学校的远近这一情景，引出单位统一的必要性，进而学习长度与时间的单位、测量工具的正确使用、特殊的测量及误差的相关知识。

★教材分析★

在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量，因此本课内容既是日后课程学习的基础，也是日常生活中常用技能的掌握。

★教法建议★

长度和时间的测量可以说是物理学中最基本的测量，主要介绍了几种测量工具及使用方法。可考虑用如下方法：将工具教给学生，只向学生讲明可能损坏仪器的注意事项，通过学生自主观察、讨论、使用、总结，教师点评、扩展、反馈，然后师生达成共识，形成规则，最后还可讨论工具的缺点及改进方法，这样既掌握了各种工具的使用方法及测量原理，又锻炼了学生观察、思维、概括能力。另外，对于长度和时间的概念，在教学中要加强学生的亲身体验，如估测一分钟、利用心跳估测时间、利用步幅估测距离等。

★学情分析★

刚进入八年级的学生，刚刚接触物理学科，这方面是“一张白纸”，最终能绘制出什么样的“蓝图”，需要师生一步步的共同努力。

★学法引导★

通过对时间、长度测量的学习，让学生认识长度和时间的测量工具；通过实践活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯，为学生进行探究性学习打下基础。

★三维目标★

1．知识与技能

（1）会使用适当的工具测量长度和时间。

（2）知道测量有误差，误差和错误有区别。

2．过程与方法

（1）体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。

（2）体验探究长度间接测量的探究过程。

3．情感态度与价值观

认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

★重点难点★

重点：刻度尺的正确使用和读数、停表的读数。

难点：单位换算、特殊长度的测量方法。

★课时安排★

1课时

★教学过程★

一、新课引入（约1分钟）

教师通过多媒体课件演示几张图片，引导学生观察并回答相关问题。

教师：紫色的线是弯曲的吗？

学生：弯曲的。

教师：两根橙色的线段哪根更长些？

【设计意图】置疑，引入测量的必要性。

教师：1．阿凡提的故事

有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道城外的那条渠的水有多少桶吗？”阿凡提说：“如果桶和那条渠一样大的话，那就只有一桶水；如果桶有那条渠一半大的话，那就有两桶水，如果，桶只有渠的十分之一大的话，那就有十桶水……”

2．一天，小东和小明比谁家离学校近。放学后，他们各自回家，一边走一边数步子，小东走了452步，小明只走了448步，小明家离学校比较近吗？

用“桶”和“步子数”来做为比较的依据，可行吗？在生产生活中，我们处处离不开测量，如果所有的测量都用我们的感觉器官去感知，可靠吗？

学生：不一定。

【设计意图】引入单位统一的必要性。

二、新课讲解

（一）长度的单位及测量

1．国家单位制、古代长度和时间的单位与测量工具（约3分钟）

教师：测量需要标准，统一的标准就叫单位。在古代，我们经常用“身长八尺”来形容一个人个头大，古代的“八尺”和现在的“八尺”是一回事吗？

教师：不光长度的单位经历了历史的变更，长度的测量仪器、时间的单位及时间的测量仪器也在不断地变更着。

【设计意图】认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

2．长度的国际单位、常用单位及其单位换算（约3分钟）

教师：在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

1km＝103m；1dm＝10

1cm＝10-2m；1mm＝10-3

1μm＝10-6m；1nm＝10-9m

例如：手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。

【设计意图】认识人体自身的“尺”，并学会用这些“尺”进行一些估测，做到理论与实践紧密结合。

3．长度的估测（约3分钟）

问题1：请目测一下黑板的长度。

（请2个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

问题2：人们正常走路一步的距离大约为，以此为长度标准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进行估测）

4．长度的测量（约5分钟）

长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（也叫外径千分尺）等]。

介绍：刻度尺的使用方法。

活动：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入学案的表格中）。

（选择两个较为典型的、有点问题的测量