2024年高一化学教学反思精选篇.docxVIP

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2024年高一化学教学反思精选篇

高一化学教学反思1

首先，化学键对高一的学生来说有肯定的难度，学生不能很好地理解。

本节课内容是学习了原子结构学问、元素周期表及电解质等内容后支配的。在初中，学生已经了解了原子、分子、离子是构成物质的基本微粒，知道化学反应的本质是分子再分、原子的重新组合，但并不清晰分子再分、原子重新组合的缘由，并不清晰这些微粒之间是通过怎样的相互作用构成物质的。因此，在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很简单回答的问题，降低难度。其次，内容过于抽象，于是教学中在水的电解、氢气在氯气中燃烧和钠在氯气中燃烧的分析中采纳了较为通俗的动画便于学生学习与理解，有利于活跃课堂气氛。

以往的教学中都是按教材离子键→电子式及化合物形成过程→共价键→化学键的依次来学习，但常常出现学生把离子键、共价键、离子化合物、共价化合物混淆的状况。为了解决这个问题，本节课设计将离子键和共价键同时对比学习，突出两种化学键的形成微粒、构成元素、成因及推断等，对比他们的不同之处，学生的混乱状况有所改善。

从上课状况来看，师生间的沟通能够顺当完成，效果明显比以前的教学感觉要好。课堂上，学生能依据老师对学问的铺垫，完成问题的分析探讨，学生的主体作用得到了很好的发挥。老师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的主动主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生依据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的探讨时间，有些结论就由老师干脆给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有刚好总结到位。

在教学中实行了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采纳了分组探讨、学问的探究迁移、对比、应用，加强了学生对新学问的理解；并且教学过程形象生动易于激发学生的爱好，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有肯定的好转。

高一化学教学反思2

21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：

1。仔细学习课程标准，努力更新教化观念；充分利用课改机遇，促进老师自身发展

（1）改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求，老师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问结构并同时驾驭一些新的技能，学习新的技术。

（2）变更师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，须要老师与更多的人，在更大的空间，用更加同等的方式从事工作，老师之间、师生之间应更加紧密地合作。

（3）重建教学方式，重构课堂教学。老师要重新相识教学、相识课堂、相识教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动（例如思索、探讨、练习、试验等）使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。

（4）教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、探讨法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法……在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在逻辑依次和学生的