2024年《龙的传人》教学反思.docxVIP

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2024年《龙的传人》教学反思

《龙的传人》教学反思篇1

这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念

课堂上的语言需慷慨激扬，富有感染力。在《龙的传人》的乐曲中将学生带入了情境。使学生的相识水平达到了肯定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的特性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师奇妙的引导，来自于老师热忱的激励。学生跟随着王老师，朗读、感受、思索、表达，真正体现的是老师“以生为本”的人文思想的光辉。

在这堂课中，信息技术为解决本课的难点起了很好的作用，尤其在让学生了解龙的九个特征时，将龙的八个部位与八种动物放在了一起，使学生能直观地明白它的特征是来源于现实生活中的动物，它不是人们凭空想象的，是有现实依据的。但整堂由于阅读网页沟通所得占去了肯定的时间，因此冲淡了对文章语言文字的感悟。最终学生身为龙的传人的骄傲感不是非常剧烈。我觉得在前面充分感悟语言文字的基础上，再结合观看祖国日新月异的改变，设计这样一个训练：我＿＿，因为我是龙的.传人，＿＿＿＿＿。让学生将积淀的民族骄傲感化为语言文字写下来，将语文的双基训练落实到实处。

当然本节课还有许多不足的地方，课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生生疏的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是我在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特殊是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的宠爱这一话题的探讨沟通。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，或许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具劝服力。

《龙的传人》教学反思篇2

在《龙的传人》一文教学中，我首先利用舞龙的多媒体视频让学生观赏，引起学生情感的共鸣，首先让学生对龙有初步的相识。学生讲出了对龙的初步相识“威猛、凶恶……”，这些心情的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对本课龙的初步的理解。然后，让学生通过观赏各个时期的龙的图片，使学生从视觉上对龙的历史有肯定的相识和了解，在龙的家族方面，我通过讲解龙生九子的故事结合图片，吸引学生的留意。本课的重点是学生对龙的造型的驾驭，本课我通过观赏找一找老师示范等方面让学生驾驭龙的基本造型。

当然本节课还有许多不足的地方，如有些地方对学生的提问太突兀，口头禅用的太多，语气过于平淡，没有激情，无法活跃课堂气氛，跟学生之间的互动太少，评价语言太少等等，在学生作业时，对学生作业中出现的比较突出的问题没有很好的指出来，在最终的作业评价方面，对学生作品评价的方式不够丰富多样。

《龙的传人》教学反思篇3

龙是华夏先民的图腾，龙的文化，上下八千年，源远而流长。龙的形象深化到了社会的各个角落，龙的精神鼓舞着龙的传人不断进取，奋勉开拓。龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。都说中国是龙的家乡，我们是龙的传人，这中间包含人们对龙的敬重、崇拜，人们借龙的精神来树立自己的民族精神。《中国龙》一课是以“造型表现”为主，融“观赏.评述”于一体的一节美术课。它是传承中国传统文化，弘扬民族精神，激励学生创建，表现的良好契机。

通过本课学习，初步了解中国龙的文化、历史。通过视察，相识龙的造型上的改变，以及在中华民族传统中龙的特别地位，知道龙的各部位的动物原形与象征意义，体会龙的精神。会讲出龙的各部位的象征，能自己或合作做一幅龙的绘画。通过上《中国龙》后，我的感慨万千，有惊喜，也有不足。

综合研是一门实践性很强的学科，它强调学生自主，学生实践。因此，课题定好后，我和同学们一同绽开了探讨。我们