14文言文二则《学弈》（教案）部编版语文六年级下册.docxVIP

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《学弈》——14文言文二则（教案）

一、教学目标

1.知识与技能：正确读写生字、新词，理解并积累“专心致志、鸿鹄、弓缴”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解文章大意，凭借注释和工具书理解句子的意思。

2.过程与方法：学会用“读”的方法学习文言文，学会借助注释、工具书、资料、插图、联系上下文和生活实际理解文言文。初步学会讨论的方法，提高阅读能力。

3.情感态度与价值观：理解弈秋诲二人学弈的道理，懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

二、教学内容

1.课题：14文言文二则《学弈》

2.课型：新授课

3.课时：2课时

4.教材：部编版语文六年级下册

三、教学重点与难点

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。凭借注释和工具书理解句子的意思，了解课文内容，体会文章阐明的道理。

2.教学难点：理解课文内容，体会文章阐明的道理。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、笔记本、字典

五、教学过程

1.第一课时

（1）导入：引导学生回顾已学的文言文《两小儿辩日》，激发学生对文言文的兴趣。

（2）自主学习：学生自读课文，注意停顿，读准字音，读通句子，并圈出生字、新词。

（3）检查反馈：教师检查学生的自学情况，对学生的表现进行评价和指导。

（4）朗读课文：学生齐读课文，教师纠正学生的发音和停顿。

（5）学习字词：学生借助注释和工具书理解字词，教师对重点字词进行讲解。

（6）理解课文：学生用自己的话讲述课文内容，教师引导学生理解课文中的道理。

2.第二课时

（1）复习导入：教师带领学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。

（2）深入学习：学生细读课文，理解课文中的道理，教师进行讲解和引导。

（3）朗读课文：学生齐读课文，教师纠正学生的发音和停顿。

（4）课堂讨论：学生分组讨论课文中的道理，教师引导学生进行分享和交流。

（5）总结提升：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思。

六、板书设计

1.课题：《学弈》——14文言文二则

2.内容：弈秋、专心致志、鸿鹄、弓缴

3.道理：学习必须专心致志，不可三心二意

七、作业设计

1.抄写生字、新词。

2.背诵课文。

3.课下搜集有关弈秋的故事，下节课分享。

八、课后反思

本节课通过学习《学弈》，让学生明白了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。在教学过程中，教师以学生为主体，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的阅读能力和思维能力。同时，教师还注重学生的朗读训练，使学生在朗读中感受到了文言文的魅力。但在教学过程中，教师还需加强对学生的个性化指导，关注学生的学习需求，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分。以下是详细的补充和说明：

教学过程是整个教学设计的核心，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的处理。在本教案中，教学过程分为两个课时进行，每个课时都有明确的步骤和目标。

第一课时

导入

在导入环节，教师应充分利用学生已有的知识，通过回顾已学的文言文《两小儿辩日》，激发学生对文言文的兴趣。这一步骤不仅帮助学生复习旧知，还能为新课的学习做好铺垫。

自主学习

学生自读课文是培养学生自主学习能力的重要环节。教师应指导学生注意停顿，读准字音，并在阅读过程中圈出生字、新词。这一步骤旨在让学生初步接触课文，对文本有一个整体的感知。

检查反馈

教师检查学生的自学情况，不仅是为了了解学生的学习进度，更是为了给予学生即时的反馈，帮助他们纠正错误，巩固所学。这一步骤可以通过提问、抽查等方式进行。

朗读课文

通过齐读课文，教师可以纠正学生的发音和停顿，同时也能让学生在集体朗读中感受文言文的节奏和韵律。这一步骤对提高学生的朗读能力和语感至关重要。

学习字词

学生借助注释和工具书理解字词，不仅能够加深对文本的理解，还能提高学生使用工具书的能力。教师对重点字词进行讲解，帮助学生突破阅读障碍。

理解课文

学生用自己的话讲述课文内容，是检验学生是否真正理解课文的一种方式。教师引导学生理解课文中的道理，帮助学生将文言文的学习与实际生活相结合。

第二课时

复习导入

复习导入环节是对上节课学习内容的巩固，也是为本节课深入学习做好铺垫。教师应简洁明了地回顾上节课的重点内容。

深入学习

学生细读课文，理解课文中的道理，是本节课的核心环节。教师应通过讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容，提升学生的思维深度。

朗读课文

再次进行集体朗读，不仅是为了巩固学生的朗读能力，更是为了让学生在朗读中进一步感受文言文的魅力。

课堂讨论

课堂讨论是培养学生合作学习和交流表达能力的重要环节。教师应引导学生围绕课文中的道理进行讨论，促进学生之间的