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《火烧云》公开课一等奖创新教学设计

部编版小学语文教材三年级下册第七单元《24火烧云》教学设计

教材分析

部编版三年级下册第七单元以“奇妙的世界为主题，共编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》三篇课文。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。

《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快、之美、之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。。

本文的语言平实但精妙。一是选择了短句来表达火烧云的变化多且快；二是运用了很多排比句表达火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目；三是用了很多以“了结尾的句子，甚至连用成排比句，形成一种押韵的效果，读来朗朗上口；四是文章词汇丰富，颜色词尤为明显。

学情分析

本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的一周前就布置学生认真观察夕阳下山时的晚霞，并拍照记录颜色、形状特别的。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好地达标了。

设计理念

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段文学阅读与创意表达的教学要求指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”本节课将以朗读想象为主线，教师通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流、汇报，让学生在探索自然奥秘的快乐中，感受用词的准确、生动，学习介绍事物的方法。

又根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“教学评一体化原则，本节课当堂用表格评价。建立“每天评价等级——每周评——月评——学期评”的机制。

教学目标

1.朗读课文，借助支架，尝试背诵3-6自然段。

2.积累文中表示颜色的词语，进行分类并照样子说几个类似的。

3.感受作者是如何将火烧云颜色和形状变化多、快的特点写清楚的，探究火烧云形状变化的写段规律并进行仿写。(教学重点)

4.体会作者细致的观察和丰富的想象，增强探索天地奥秘的好奇。（教学难点）

教学过程

一、点明单元情境，回顾导入

同学们，世界真奇妙，听我来播报。在这一单元，我们要争做校园主播，介绍美妙万物。在第一篇课文中，我们探寻奇妙的天地珍藏，进行播报；在第二篇课文中，我们潜入奇异的海底世界进行播报；在第三篇课文中，我们观赏奇特的火烧云进行播报；在习作中，我们介绍珍奇的国宝大熊猫。同时，我们要掌握一项关键的能力，那就是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的。在上节课的学习中，我们初识了火烧云。这节课我们继续化身小主播，去感受并播报火烧云特点。

1.齐读课题——24火烧云

2.默读课文，回顾课文是按照什么顺序来写火烧云的。

请大家把书翻到91页，默读课文，回顾课文是按照什么顺序写火烧云的。

指名回答。

预设：课文是按照火烧云上来了——火烧云的变化——火烧云下去这样的顺序来写。

相机板贴：上来、变化、下去

3.作者是从哪两方面描写火烧云的变化？

预设：从颜色和形状两方面来描写火烧云。

相机板贴：颜色、形状

二、欣赏颜色变化，归类迁移

1.圈画词语

（1）请大家自由朗读第三自然段，读完后圈出描写颜色的词语。

指名回答。

预设：火烧云的颜色有红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

（2）这些表示火烧云颜色的词语带给你什么样的感受？

预设：