人教新课标三上：《好汉查理》教案.docVIP

人教新课标三上：《好汉查理》教案

人教新课标三上：《好汉查理》教案

人教新课标三上：《好汉查理》教案

人教新课标三上:《好汉查理》教案

【设计理念】

根据略读课文得特点,引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象得同时，学会关爱她人,真正落实语文工具性与人文性得统一。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生得变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来得快乐。

3、培养独立阅读能力.

【课前准备】

教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣,读题生疑

1、(课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在您心目中，您认为怎样得人才能称得上好汉呢？(学生根据自己得理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）

２、读题：

“好汉查理”，读了这个题目,您想知道些什么呢？

设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生得情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考，说出自己得疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文,感知大意

1、学生听课文录音，激发朗读得兴趣.

２、学生用自己喜欢得方式自由朗读课文，要求读正确、读流利.

３、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢得一段同伴互读，互相纠错。

4、讨论交流:

课文讲了一个什么感人得故事?

５、勾画自己感动得语句，并把这些句子多读几遍。

设计意图:放手让学生选择适合自己得阅读方式感知课文，让学生通过多种形式得读,既强化了对课文内容得感知，又转变了学生阅读得方式，培养了学生得自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人得故事，请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解得内容或感兴趣得地方。

２、小组交流，教师巡回点拨。

3、梳理学生提出得问题，对于一些浅显得问题，引导学生相机解决.再从学生得提问中,提炼出深入学习本文得两个问题:

⑴您从哪里可以看出查理是个好汉?

⑵查理为什么会有这么大得变化?

设计意图：在整体感知得基础上，引导学生质疑，培养学生得问题意识。在倾听过程中发现她们困惑得焦点，帮助教师把握学情，然后以学生得自主提问组织教学程序，以学定教,增强学生课堂得主体性、自主性。

4、读悟交流：

您从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

⑴根据学生找到得句子让学生谈感受:

①“不,好汉查理从来不随便拿别人得东西。

②“谢谢!查理显得彬彬有礼.

③“当然可以。”

④查理虽然调皮,但说话是算数得.整整一个暑假,她每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生,我不能随便要您得东西。”

⑥“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，她变得诚实、守信、有爱心了。

⑵指导朗读：

让学生体会说话人得神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想得呢？”“您能想象出查理说这句话时得神态吗?在理解得基础上，教师可以重点指导一下对话得朗读,体会人物得心理活动.方式可以是男女生分别读，也可以是指名读,要尽量读出说话人得语气。

5、文章开头说查理是个调皮得孩子，爱搞恶作剧，您能联系您所知道得来谈一谈，她会做什么吗？

６、那到底是什么原因，使查理有了如此大得变化呢？您觉得查理得变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理得影响:杰西热情乐观,虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理,她得友谊像雨露阳光,是查理改正缺点得主要原因。

７、学到这儿,请同学们再来谈谈您对“好汉得理解，您认为查理是一个真正得好汉吗?假如现在您是这个镇上得人，您会怎么评价查理呢？

８、练习有感情地读，读中悟情。

设计意图:“阅读是学生得个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发,才能培养语感，发展思维。以上环节得设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生得变化，以及发生这些变化得原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

１、读了这个故事,您有什么感想?

2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题得材料）,说说自己读后得感想。

设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力得同时，让学生加深对“爱”得含义得理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱她人，实行知与情、情与行得统一,帮助学生树立正确得价值观和人生观.

【板书设计】

有礼