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如何对拔尖生进行有效教学

作为教师，应该有一种观念，有一种信念，把着眼点放在能力的培养上。如自学能力、独立获取知识的能力、与他人合作的能力、自己支配学习时间的能力，以及充分发表学术观点的能力，对于高中学生都格外重要。所以应该千方百计地为学生的发展提供空间，如自主学习的空间、积极思维的空间、开展活动的空间和充分表现的空间。

尖子生的学习特点

学习基础很扎实

思维敏捷而活跃

自主学习能力强

思路开阔视野广

表达参与欲望强

有自己独到见解

要让学，不能灌输

见解让学生（自由）讲

实验让学生（亲自）做（设计）

重难点让学生（充分）议

思路让学生（自己）悟

规律让学生（反复）找

总结让学生（自己）写

借助优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生之间讨论，学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；

强化学生的能力素养的培育

A学习理解:A1辨识记忆;A2概括关联；A3说明论证；

B应用实践:B1分析解释；B2推论预测；B3简单设计；

C迁移创新:C1复杂推理;C2系统探究；C3创新思维；

问题式教学

师生互动

目标→问题→思维→阻滞→启发→流畅→达标

设置“高阶思维”问题

基于问题解决的高阶思维要突出三类问题探究∶

分析性问题，培养学生的理解、对比、分析、评价与判断能力

创造性问题，培养学生发明、想象、设计、展示、假设、预测、推测的创造能力。

实用性问题，培养学生解决问题的策略、方案、办法等。

加强拔尖学生一对一的辅导

建立尖子生试卷档案

历次考试试卷对比分析

深挖问题背后的原因

对试题答案进行多角度分析

对考生答题的细节进行指导

指导尖子生梳理高考命题答题规律

给予尖子生更多的自主学时间

多沟通、做好心理疏导工作。

解决懂而不会、会而不对、对而不全、全而不好的问题。

强化学科思维能力的训练

强化读题审题能力的训练

强化规范答题能力的训练

强化快速答题能力的训练