一年级《司马光》第一课时教学设计.docVIP

一年级《司马光》第一课时教学设计

一年级《司马光》第一课时教学设计

一年级《司马光》第一课时教学设计

一年级《司马光》第一课时教学设计

《司马光》第一课时教学设计１：

【学习目标】

1、通过读书,认识“司”、“假”等１3个生字,积累一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智得品格。

3、启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法，养成积极动脑得良好品格。

【重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【难点】

感悟司马光勇敢、机智得品格，并从中受到启示。

【教学过程与教学策略】

一、揭题走近人物

１、今天我们来认识一位新朋友，她是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司）

２、司马光自我介绍：我是古时候得宋朝人，姓司马，名光，比您们早出生几百年呢！

⑴听了她得自我介绍，您知道了什么？(相机指导了解复姓,理解“古时候)

⑵把写这个意思得句子读读。(出示第一自然段）

⑶对司马光您还想知道些什么?（鼓励质疑，梳理问题，板书：事?人？)

３、司马光生活在古代，她不能来和我们见面,如果我们想要认识她,和她交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

2、同桌交流会认得生字,挑自己喜欢得自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

１、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图,这里谁是司马光?您是怎样认出她得?

2、说说在课文里司马光做了什么事?（先同桌小声交流，再全班交流)

△和同伴玩：出示：有一回,她跟几个小朋友在花园里玩.（机动）

△砸缸救人（重点)：出示第五自然段

⑴自己读读,根据句子得意思您会做做动作吗？

⑵讨论：您学着司马光做了什么动作？(师走到学生群中，询问了解学情）

⑶情景感悟:请一学生上台做做.

①您做这样得动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

②通过朗读体会,让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手,要对准了，要用力等)

⑷司马光这样用力砸，想干什么？(想砸缸──想救人)

①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险得事就要发生了.

②指导读出担心、焦急得语气.

⑸司马光举起石头砸缸时，心里怎么样?对照别得小朋友得表现,说说怎样做是“慌”了？

①结合学习第4自然段，了解哭得、叫得、喊得、跑得都是慌得表现。

②想象一下,她们慌张得时候会一边哭一边喊些什么?

③读出她们慌得样子来。

⑹继续探寻司马光心理，她不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

⑺小结：原来砸缸不是目得，救人才是目得。司马光得这口缸砸得好！

⑻了解结果，引读第６自然段。

⑼学着司马光得样子,把她遇事不慌、奋力救人得心情和样子读出来。

３、假如当时您也在场,您会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法）

4、从她砸缸救人这件事上,您觉得她是怎样一个小朋友？想对她说什么话?

（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给她。）

四、延伸走进人物

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法,所以后来她成了宋朝一位非常有名得人，几百年后我们也一直记得她。课后您们再去找一些有关司马光得故事读读，您会更加了解司马光。

【板书设计】

没有慌

司马光举石头砸缸救人

想办法

《司马光》第一课时教学设计2：

【教学目标】

1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个生字,会写“别”、“到2个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文.

3、通过学习第一至三自然段,为后面感悟司马光勇敢、机智得品格埋下伏笔.

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过学习第一至三自然段,为后面感悟司马光勇敢、机智得品格埋下伏笔。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣

1、教师：小朋友，您知道老师姓什么吗？那您知道后面那位老师姓什么吗？(师回答）那您能向后面得老师介绍下您姓什么呢？我们得姓只有一个字，今天我们来认识一个古时候得小朋友，她得姓和我们有些不同,她姓——司马(板书),像这样有两个字组成得姓我们把它叫作复姓。司马这个姓非常特别,马这个字我们早就学过了，那您能给“司”这个字找个朋友吗？她得名字叫“光”。(板书）谁愿意和她打个招呼呢？（叫几个学生。)让我们一齐来读读课题吧!(20、司马光）

２、教师：瞧,这个就是司马光，她到底是一个怎么样得孩子呢？让我们读读课文，去认识一下她吧！

二、初读课文,整体感知

１、请同学们把