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基于传统文化情境与激光雕刻技术的PBL案例与反思

一、项目教学内容

《十五夜观灯》是面向小学五、六年级学生的项目化课程。

在项目学习中，学生利用互联网、书籍、视频、实地调查等方式筛选、获得信息，了解元宵节、灯笼等传统文化与历史。利用激光雕刻技术、电路科学知识、绘画设计等现代技术完成灯笼的设计制作，带领学生了解现代科学技术；通过制作灯笼、组织灯展、演讲宣传元宵节与灯笼的相关知识，培养学生热爱中国及中国传统文化的情感与价值观。

(一)设计情境，聚焦主题

虽然学生对于元宵节、赏花灯、做花灯都有着很高的兴趣与探索欲望，但对于传统文化与历史习俗却一知半解。通过正月十五赏花灯的情境，我们聚焦主题，以元宵节习俗文化为主题带领学生开展了本次的项目化学习——《十五夜观灯》。

(二)收集相关信息，了解传统文化

1.制定计划调查研究

为了深入了解关于元宵赏花灯的传统文化与习俗，学生以小组为单位设计调查方案，最终完成全班项目调查的工作分配与方案。

2.开展调查思考记录

学生通过上网搜索，了解元宵节的来历、花灯的传统习俗、种类及制作方法等，将所了解的知识内容做成手抄报、调查报告等在班级中分享与展示。

在元宵灯展中，学生们欣赏花灯，根据工作人员的介绍，记录花灯知识。元宵挂花灯寓意吉祥，在做花灯时往往使用中华传统、象征吉祥寓意的图案进行装饰和点缀。

文化街区有制作花灯的传统艺人，学生对手艺人进行采访，了解制作花灯的传统工艺。

(三)应用科技，设计制造灯笼

1.合理设计科学绘图

试做灯笼。在前期调查中，学生了解到灯笼大多是几何图形。学生利用所学知识，设计小组灯笼的几何形状，在过程中了解几何立体图形的特点，完成设计图。

2.大胆创新精心制作

制作灯笼时，通过讨论，学生认为传统的竹条作为骨架不够结实，制作时间长，易损坏，最终决定使用激光雕刻技术。激光雕刻技术下，可以利用木板制作更加结实的骨架，制作时间更短，还可批量生产。

但利用激光雕刻制作灯笼各个面以后较难拼接。学生在思考解决这个问题时，想到了古代的榫卯结构。运用榫卯结构，直接将面与面之间镶嵌固定到一起。

将设计出的图纸导入电脑后，进行修饰与加工，在各个面上加入更多传统、寓意吉祥的图案用来装饰灯笼，并利用激光雕刻技术做出产品。

3.不断完善应用所学

灯笼的首要作用是照明。因此，学生利用五年级学习的《简单电路》的知识，自己设计电路，组装电路，制作开关，增置发光灯泡，让灯笼亮起来。

(四)开展宣传活动，弘扬传统文化

元宵节将近，学生制作PPT在班级中宣传传统文化相关知识；向学校提倡举办元宵节制作灯笼比赛，并在比赛中展示自己制作的传统灯笼，将元宵节、灯笼等传统文化介绍给身边的人。

二、项目教学的体会与反思

(一)抓住节日情境，创造机会，让学生了解传统文化

教师应抓住传统文化情境，创造机会让学生了解与体验传统文化，将传统文化融入项目式学习与日常学习中。例如：在科学《简单电路》这节课中，我们不妨直接出示一个精美的传统灯笼，让学生给这个灯笼设计一个点亮装置，这样孩子们的兴趣会更加浓厚。

(二)更多中华传统文化课程有待于我们挖掘

在了解、制作灯笼的过程中，学生遇到问题、解决问题、创新设计、大胆思考，锻炼了核心素养。在了解与宣传中国传统文化的过程中，提高了学生的民族文化认同感与家国情怀。

后期我们可以挖掘更多传统文化情境下的项目化学习，如：皮影戏、雕版印刷、剪纸、脸谱等。做好课程设计，带领学生了解、体验传统文化，使他们在知识、能力与情感价值观上都得到成长与提升！

(三)项目化学习设计需宽更需深

项目化学习是朝向素养的，和项目活动是不一样的。要让项目活动成为项目化学习，在设计的过程中，我们需引导学生将实践与思维进行联系，将知识、能力应用到实践中。在课程设计中，学习可能会流于形式，只是做了一个灯笼，但我们在项目化学习中注重的不是做出结果而是思维的发展、知识的迁移与应用、情感价值观的培养与升华。

(四)项目化学习评价的应用

项目化学习中少不了评价环节，但评价的意义在于让学生进行反思与进步。在本次项目学习中，我们进行了评价，但评价的利用效果还有待提升。评价不应只是流于形式或成为一个学习结果，怎样运用评价再次提升学生的能力，我们需要再思考。